Ⅰ. 서론
이제 사실 <말하기/듣기>와 <언어> 영역 사이를 두고 논란할 까닭이 없어졌다고 생각한다. 거듭 말하거니와 이런 분란은 <말하기/듣기/쓰기/읽기>와 <언어/문학>을 나란히 국어교육의 내용 영역으로 세워놓은 불합리에서 말미암은 것이었기 때문이다. 국어교육에서 다루어야 할 내용의 영역이
Ⅰ. 서론
국어 말하기교육은 ‘국어 말하기 능력이 모자라는 사람을 말하기 능력이 우수한 사람으로 만드는 교육’이라고 할 수 있지만, 앞에서 강조한 바대로 모국어 말하기는 학생들이 학교에서 처음 배우는 지식이나 기능도 아니고 말하기 활동이 특정 말하기 수업시간에 교실에서만 이루어지는
교육, 더 구체적으로 말하기교육에서도 마찬가지로 강조되고 있고 마땅히 그런 방향으로 나아가야 한다고 본다.
사람이 자신의 생각과 느낌을 언어를 중심으로 표현하여 의사소통하는 말하기 활동은 삶 가운데 끊임없이 일어나기 때문에 의사소통의 기본 능력 습득을 말하기교육의 목표라고 한다
교육경험과 배경 지식, 정의적 및 사회적 적응 환경, 듣기에 대한 태도, 내용의 어려움 정도, 말하는 사람의 목소리 전달 방법 등이다.
말하기는 두 가지 형태의 지적 활동으로 나누어지는데 그 하나는 계획하기와 계획한 내용을 음성 언어로 표출하여 표현하기이다.
말하기 과정을 단순화 시켜보면
Ⅰ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도, 수업)의 필요성
자유롭게 말할 자유는 어른들에게 있는 것이 아니라 아이들에게도 있다. 아이들이 어떤 말이라도 할 수 있는 말길이 트이도록 해야 한다. 그들이 하는 말이 비록 이치에 맞지 않는다 해도 그렇다. 이것은 짝과 이야기하는 시간을 마련해 주는 것이