I. 교사와 학생의 인간관계 저해요인
교사와 학생 간의 인간관계를 저해하고 있는 요인은 교사 측으로부터 오는 요인, 학생 측으로부터 오는 요인, 기타 요인으로 나누어 교사들의 반응결과에 따라 정리해 보면 다음과 같다.
(1) 교사 측으로부터 오는 요인
1/ 사무처리의 과중으로 개별접촉의 시
모범성이 여전히 필요했다. 국왕은 자신을 위한 헌신과 지배자로서 자신의 권위를 빛내줄 찬미자들을 필요로 했던 것이다. 여기서 기사도적 이념, 영웅적 행위와 의리라는 낭만적 이념이 부활될 필요가 있었으며 질서 있는 사회체제를 윤기 있게 해줄 관용과 예절, 절제와 자제력 등의 미덕을 고양할
모범성이 여전히 필요했으며, 절도와 조화를 중심적 미학으로 하는 고전주의는 절대주의 시대의 문학 원리로서 합당한 것이었다. 대표적인 작품은 피에르 코르네유의 「르시드」, 몰리에르의 「타르튀프」, 라신의 「페드르」 등이 있다.
계몽주의는 인간의 이성을 존중하고 생활의 경험을 통해 세계
모범성이 필요했다. 절도와 조화를 중심적 미학으로 하는 고전주의는 이런 측면에서 절대주의시대의 문학 원리가 되지 않을 수 없었다. 16세기에 귀족들이 누리던 문화를 17세기에는 신사들이 18세기에는 계몽주의의 운동 속에서 교양인의 이념이 지배하게 된 것이다.
2. 고전주의시대의 철학과 문학이
모범성을 가일 층 높여 급속한 시일 내에 부대의 전투력과 규율을 강화하기 위하여 ” 당사업과 관련한 구두를 내렸다. 전시 북·중 연합작전 통제에 있어서는 북한과 중국 간에 몇 가지 쟁점이 있었다. 첫째 조중연합사령부 설치를 둘러싼 북한과 중국의 관계였다. 김일성은 중국군이 참전해도 군통수