개념이 하위 개념의 밑에 놓이게 되며, ‘언어’ 영역에서 제시하였던 교육 내용의 대부분이 언어 일반에 대한 것이 아니라 주로 ‘국어의 구조와 체계’에 대한 지식이라는 점등을 고려하여 영역명을 ‘국어 지식’으로 한정하는 것이 학습자의 국어사용 능력 향상을 도울 수 있는 교육 내용을 선정
데 다같이 기여하기 때문에 구성원 모두가 성공 경험을 갖게 됨으로써 학습태도 및 학습동기의 유발에 기여한다.
이러한 협동학습의 정의는 전통적인 소집단 학습과 구별되는 협동학습의 기본 요소에 따라 다양하다. Slavin (1987)에 의하면, 협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한
능력과 모든 역경을 물리치고 문제를 해결하고자 하는 의지와 애매모호함을 참을 수 있는 개방적인 사고, 그리고 다른 사람이 생각해 본 적이 없는 아이디어를 발표하고 주장할 수 있는 용기가 더 중요하다. 그리고 영재교육은 다양한 분야에서 제공되어야 한다. 우리나라의 영재교육은 수학, 과학 분
교육정책의 방향을 제시하였다. 5개 목표의 방향을 살펴보면, 첫째, 영재성 계발 기회의 확대를 위하여, 전체학생의 약 0.1%(1만여 명)를 대상으로 실시되는 영재교육을 0.5%(4만여 명)로 확대하여 제공할 것이다. 둘째, 영재교육기관의 특성화 및 세계 수준의 영재육성을 위해 영재학교-영재교육원-영재학