품사를 바꾸거나, 같은 품사 내에서 타동사를 ‘사동사, 피동사’로 품사 자질을 변화시키는 접사를 말한다. 이 과정에서 통사 구조도 변화시키므로 ‘통사론적 접사’ 라고도 한다. 피동․사동 접사는 모두 지배 접사이며, ‘선생님’처럼 존칭 접사 ‘-님’이 붙는 문장도 어간 품사에는 변화가
문법교육론, 이회, 2002(p.138)
에 포함시킬 수 있다. 단어의 통사적 기능에 따른 갈래인 ‘품사’와 함께 단어의 갈래로 묶을 수 있고, 단어와 어휘 영역을 분리시켜 교육하는 것이 효과적이라는 근거도 없으므로, 굳이 ‘어휘’라는 하위 영역을 하나 더 두어 내용 체계를 복잡하게 만들 필요가 없다.
품사의 분류
로마자 표기법
* 고1 : 국어의 역사 지식
☞ 초등 단계에서 품사와 성분에 관한 용어, 개념의 제공이 결여
☞ 영문법 지식을 통해 국문법 내용을 유추
☞ 내용배치의 주관성, 임의성
* 미국의 문법교육이 우리 문법 교재의 개발 방향에 시사하는 점은?
▶ 내용의 체계성 확
1. 서론
품사란 "문장의 조각들"(parts of speech, parts of sentence)이다. 즉 문장의 구문요소들을 일정한 문법적 범주에 따라 분류해 놓은 것이다. 여기서 구문 요소들이란 단어(word)를 지칭하는 말이 된다. 그러므로 이에 앞서 선결되어야 할 것은 단어란 무엇인가. 어떤 부류의 단어들을 어떤 기준에 의해서
1.서론
말에 대한 연구나 문법을 거론할 때면 사람들은 품사에 대한 논의를 먼저 떠올리곤 한다. 이는 품사가 언중들의 가장 손쉬운 언어 인식 범주이기 때문일 것이다. 품사의 개념을 정리하고, 품사를 분류하는 것은 문법 체계를 쌓는 토대가 되며, 그렇게 정립된 품사정보는 우리말의 주요 특징