차원을 넘어서 한국 학생들의 관사 습득에 대한 총체적 반성이 필수적이다. 이에 따라 앞으로 이어질 본문에서의 Corpus 분석, 교수 방법 및 도구 모색을 통하여 학생들이 자주 범하는 오류를 알아보는 과정을 통해 어떤 오류가 자주 발생하는지, 또 무엇을 중점으로 교육해야하는지 알아보도록 한다.
발견을 하여 치료하는 경우에는 치료 반응이 더 좋다고 알려져 있다.
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Ⅱ. 본 론
1. 언어장애
언어적인 불편함이 없을 때는 의사소통의 중요성을 쉽게 이해되지 않을 수도 있다. 외국어가 잘되지 않는 상황에서 외국에 나가 본다면 아주 조금이라도 공감할 수 있을 것이다.
언
장애
․ 취학 전
아동:5%
․ 취학아동:3%
․ 남>여
▪ 표현성문제(한정된 어휘, 시제 오류, 단어회상 곤란)와 수용성문제(단어, 문장이해 곤란)수반
▪ 지시를 정확히 따르지 않거나 듣지 않는 것처럼 보임
▪ 청각적 처리과정(처리속도, 소리식별 및 집중) 결함
▪ 발달형 : 흔히
발견될 수 있으며, 모든 언어의 특수성은 어느 정도 예측 가능
- 이상적인 문법은 각 언어의 공통점과 차이점을 모두 설명할 수 있는 체계
- 모든 자연언어(Natural Language)는 추상적인 단계에서는 동일한 문법을 공유
=보편문법(Universal Grammar)
- 각 언어의 차이점은 보편문법의 원리에 적절한 매개변항
장애)의 유형과 행동 특성
1. 첫음절의 반복상태
예를 들어, ꡐ하하학교, 다다다음에 가자ꡑ라고 말하는 경우이다. 흔히 연발성이라 불리우고 주로 말더듬이 시작 된지 얼마 안 되는 어린아이들에게서 나타난다. 대표적인 말더듬 유형이라 볼 수 있다. 그러나 이는 말더듬이 시작된 지 얼마