학습 부진아는 선천적이기보다는 후천적인 요인이 많이 작용한다. 따라서 학습 부진아에 대한 교사와 학부모의 세심한 관심이 필요하다. 그러나 현실은 교사의 과중한 업무나 원인의 규명과 해소 방법에 대한 연구의 미비로 실천이 힘들다. 특히 현재의 수행평가제도는 교사의 업무 과중으로 학습 부
단계 내에서 학습능력에 따라 기본과정을 중심으로 보충심화학습을 할 수 있다.
수량과 도형에 대한 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하게 하고, 수학적 기능을 숙달시키며, 수학적 사고력을 기르게 하여, 생활 현장에서 발생하는 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하도록 하는 데 중점을 둔다. 수학
열린교육의 3대 요소로 공간열기(Open Space), 시간 열기(Open Time), 마음열기(Open Mind)를 들고 있는데, 학부모와 학생들이 교사에게 절실하게 원하는 것은 학생 개개인에 대해 깊는 관심을 가져 달라는 것이다. 이것은 오직 교사 자신의 마음 열기에 의해서만 가능한 것이다.
공간열기와 시간 열기는 우리나
문제점이 있음에도 불구하고, 우리의 수학 교실에서는 아직도 이와 같은 교수 방법에 의해 학생들이 학습하는 현상을 자주 볼 수 있다.
Ⅱ. 수학과 학습부진아의 지도목적
기초학력 부진아 아동은 수학 성취도가 기대수준에 미치지 못하고 있다. 그 원인으로는 기초학습의 결손, 부적절한 기초학습,
문제에 대한 해결을 시도하는 활동이고 이것이 곧 합리적 사고 활동이라는 것이다. 이는 수학의 문제해결 활동을 하는 가운데서 합리적인 사고 경험을 하게 되며, 이것이 장차 합리성을 기르는 데 도움이 될 것으로 보는 것이다. 합리성과 더불어 수학교육의 중요한 목적으로 들 수 있는 것은 실용성이