문화가 용광로에 녹여져 문화적 다양성이 고루 반영된 새로운 미국시민문화가 창출되는 것이 아니라 기존의 백인 주류 문화에 여타 소수문화가 녹여지는 것에 다름 아니었다. 따라서 동화주의와 용광로 이론은 소수집단을 백인 중심 주류문화에 적응시적 편견에 관심을 두지 않았다. 이러한 분위기 속
교육의 보편성, 일반성, 통일성을 추구하는 경향이 있는 것에 비해 분권형의 교육과정 개발 체제를 가지고 있는 나라에서는 교육의 다양성, 특수성, 개별성을 추구하는 경향이 있기 때문에 이 양측의 교육과정 개발 체제 사이에는 상호적으로 서로 다른 결과를 산출하고 있다는 것을 알 수 있다.
집단 간 힘의 평등을 위한 지원 촉진하기(학교 목표)
Banks
(1994)
•학생들이 가정과 지역사회의 문화를 이해하도록 돕기
•문화적 다양성에 친밀감을 느끼는 기회 제공하기
•다양한 집단의 학생들에게 교육적 평등을 증가시키기
•다인종적인 미국 사회에서 효율적으로 생활하고 기능
문화교육을 실시해야 한다.
우리나라는 다른 나라들에 비해 다문화적 사회의 진입과 인식 개선 및 교육의 변화가 다소 늦은 편이다. 그동안 우리 사회는 단일 민족, 단일 언어, 단일 문화를 주장하며 타문화와 우리 집단 내의 다양한 모습들을 이해하거나 받아들이지 못하는 분위기를 조성해왔다. 이
문화란 그들이 처한 특별한 사회와 경제적 상황 하에서의 그들 스스로의 무의식적, 의식적 적응을 의미한다. 비록 그 같은 적응과 선택이 각 개인에 따라, 또 가족에 따라 다양성을 가지고 있지만, 어느 정도의 공통적인 문화적 양상을 보여주고 있다. 이것이 한국계 미국인으로서의 정체성을 형성하는