A. 다문화교육
1. 다문화교육의 배경
다문화교육은 1960년대 미국에서 시작되었다고 볼 수 있다. 1965년 미국의 이민법이 개정되면서 많은 이민자들이 미국으로 유입되기 시작하였고, 이로 인해 미국 사회 속에서 다양한 문화가 존재하게 되었다. 이러한 다양한 문화를 존중하기 위해 미국은 다문화
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지금까지 다문화 가정 문제를 보호 및 사회 복지 대상으로 생각했다면, 이제는 스스로 역량을 강화해 당당하게 살아갈 수 있도록 자활능력을 키워주는 적극적인 정책이 필요한 시점이다.
영유아 교육프로그램 중 레지오 에밀리아 접근법과 다문화교육과정을 비교하여 분석하면 다음과 같다.
과정에서 유아들은 정보를 습득하고, 주제와 관련된 이러한 정보들을 유아의 활동과 연결하면서 유아들은 지식, 기술, 성향, 감정을 발달시키게 된다. 따라서 본론에서는 프로젝트 접근법에 대한 이론적 내용과 프로젝트 활동의 사례를 소개하고 그 사례에 대한 내용을 비판적으로 분석해 보겠다.
만들어졌는데, 그것이 표준어 성립에 큰 몫을 하게 된 것이다. 그뿐만 아니라 1900년에 ‘제국교육회’ 안에 결성된 ‘언문일치회’는 언문일치에 관한 청원서를 의회에 제출하였고, 그 결과 정부가 1902년에 ‘국어조사위원회’를 만들게 되었으며 국정교과서에 구어체를 채용하게 하는 데 성공했다.
교육에서는 피상적인 다문화교육 이해에서 벗어나 다문화교육이 지식, 태도, 가치의 변화까지 요구한다는 점을 주목하고 있다. 사회과 교육에서는 주로 서구 중심적이거나 자민족중심적인 세계사와 역사 영역의 편중된 시각을 비판하고 극복해야한다는 점을 역설한다. 또한 다문화교육의 내용이 논쟁