분야
hwpⅡ. 제7차교육과정의 개념
Ⅲ. 제7차교육과정의 특징
1. 교육과정 편성․운영권의 위임 확대
2. 학생 중심 교육과정으로의 전환
Ⅳ. 제7차교육과정의 개정 배경
Ⅴ. 제7차교육과정의 기본 방향
Ⅵ. 제7차교육과정의 구성 방침
Ⅶ. 제7차교육과정의 추구하는 인간상
Ⅷ. 제7차교육과정의 문제점
Ⅸ. 제7차교육과정의 활용 방안
1. 무분별한 외국 교육 도입 경계
2. 우리 교육문화의 장점 활용
3. 교육행정가들의 직관보다는 심도 있는 교육 연구에 기초한 정책실명제
Ⅹ. 결론
참고문헌
교육과정 개발 체제에는 교육과정을 국가, 지방 교육청, 학교 및 교사라고 하는 직접 어린이의 교육과 관련되는 기관이나 사람들의 관련 정도에 의해 중앙 집권형, 분권형, 절충형이라는 교육과정 개발 체제로 대별 할 수 있다.
한국을 포함한 아시아계의 국가, 과거의 소련과 동 유럽계의 국가, 유럽의 몇 개의 국가와 남미, 아프리카의 국가 등에서 조금씩 차이는 있지만 중앙 집권형의 교육과정 개발 체제를 채택하고 있다. 또한 미국, 과거의 영국, 오스트리아 등은 분권형의 교육과정 개발 체제의 대표적인 국가이다. 이러한 교육과정 개발 체제는 각국의 사회 문화적인 분위기 또는 그 국가의 정치 경제적인 상황에 따라 채택하고 있기 때문에 특정의 교육과정 개발 체제가 더 바람직하다고는 할 수 없을 것이다.
그러나 주목해야 할 것은 교육과정의 개발 체제가 너무 하나의 기관이나 사람에게 편중되어 있는 경우, 교육 현장에 산출되어지는 교육의 결과는 달라지는 것이다. 일반적으로 중앙 집권형의 교육과정 개발 체제를 가지고 있는 나라에서는 교육의 보편성, 일반성, 통일성을 추구하는 경향이 있는 것에 비해 분권형의 교육과정 개발 체제를 가지고 있는 나라에서는 교육의 다양성, 특수성, 개별성을 추구하는 경향이 있기 때문에 이 양측의 교육과정 개발 체제 사이에는 상호적으로 서로 다른 결과를 산출하고 있다는 것을 알 수 있다.
◈ 교육부(1999), 제7차 교육과정 시행대비 교육과정편성·운영실태조사결과
◈ 공주고등학교(1998), 제7차 교육과정에 따른 학생 선택중심 교육과정 편성에 관한 연구
◈ 김재춘(2000), 제6차 및 제7차 교육과정에서 수준별 수업 운영 방안 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
◈ 에듀넷, 7차교육과정 수업자료 : 수행평가이해
◈ 황윤한(1995), 제7차 교육과정과 구성주의적 교육, 교육학연구
