있는 것이다.
요약컨대 감상은 미적가치의 공감(동일화)함으로서 그 미적 감동이 자기화(내면화)되는 것이라 할 수 있다. 그러므로 감상교육은 아동으로 하여금 미적 대상에 미적가치를 직접대면해서도 찾아내게 하는, 이른바 ‘미술경험을 통한 미적 가치의 탐구활동’이라고 말할 수 있는 것이다.
Ⅰ. 국어(국어과교육) 가치탐구학습
1. 특징
(1) 가치 탐구 모형은 가치를 그대로 받아들이는 것이 아니라 나름의 관점에서 재해석해 보게 한다는 장점이 있다.
(2) 여러 가치가 있음을 알게 함으로써 문제를 보는 시각을 넓힐 수 있으나, 학습 능력이 부족한 학습자들에게 혼란을 줄 수 있으며, 비교적
방법 알기
○ 자연과 조형물을 아끼고 보호하는 마음을 갖게 한다.
2) 적용상의 유의점
(1) 자연을 소재로 한 자료를 가급적 다양하게 수집한다.
(2) 자연의 모습에서 관찰할 감상관점을 구체적으로 제시해 아동들의 경험이나 그림, 사진, 슬라이드, 동영상 등에서 관찰할 부분을 비교, 선택할 수 있는
방법을 제공하는 동시에 신문과 미래의 신문 독자를 키우는 방법」으로 개념을 정리할 수 있겠으며, 교육 현장의 교사가 본 NIE는「신문을 학교 수업의 자료로 활용하기 위해 신문사와 학교의 교사가 협력하는 신문의 교육적 활용 프로그램」으로 볼 수 있다. 보는 관점에 따른 시각의 차이는 있지만 또
능력을 확장시키기 위하여 교사는 자연스로운 상황에서 문장을 보충시키는 반응을 보여준다. 예를 들면 유아가 “저기, 책”이라는 말했을 때 교사는 “그래, 동화책이 많이 있구나” 등의 말로 문장을 만들어 준다.
⑩ 말하기 활동을 한 후에 효과적으로 말하고 올바르게 듣는 태도에 대하여 간단히