미술감상을 위한 개선으로 현장을 통한 견학 학습을 원한다가 44.6%, 감상자료 및 시설보완 확충이 30.9%의 순이다. 유일하게 많이 갖고 있는 교과서를「거의 활용치 않다」가 49.8%로 크게 외면당하고 있다. 유재복의 조사는 교과서가 외면당하는 이유로 명화 분량이 적고 작품 설명이 약하고 내용이 다양
미술감상지도 시 감상의 재료는 될 수 있는 한 실물이 가장 이상적이지만 여의치 못할 때에는 우수한 복제나 슬라이드 자료 등을 활용하여야 한다. 또한 미술관, 박물관, 전람회를 통한 작품감상활동이나 그 지역사회에 산재하고 있는 문화 유산이나 미술품을 최대한 활용하여 감상활동을 할 수 있는
감상이란 자신이 좋아하거나 싫어하는 것만을 표명하는 것이 아니라고 했다. 미술감상에 있어서, 일반적인 작품감상의 단계를 크게 4가지로 구분하여, 감상의 단계에 따른 구체적인 활동 방법과 그 내용을 전개하여 보면 다음과 같다. 각 단계에 따른 감상활동은 모든 감상자에게 같은 방식으로 이해되
미술작품의 정신을 체험하게 할 수 있다. 지적 감상과 미적 감상, 형식적 감상과 내용의 감상이 종합적으로 이루어질 때 학생들이 미술작품의 문화적, 사회적, 정치적, 의미를 알게 되며 이는 현대 미술과 문화를 이해하기 위한 근거를 제공하기도 한다. 따라서 바람직하고 효과적인 미술감상을 지도하
Ⅰ. 인성교육(교수학습)지도
1. 스트레스에 현실적으로 對處(대처)할 수 있는 능력을 기른다
우리의 삶은 스트레스의 연속이며 이것을 피할 수는 없다. 스트레스는 불안을 야기하기 때문에 현실적으로 스트레스에 대처한다는 것은 어렵지만 미숙하고 불안정한 청소년들이 스트레스에 대처할 수 있