미술을 전공한 학생들의 오늘날의 현실이다.
이런 회의 속에서 화자가 선택한 것은 미술 교사이다. <교육철학과 교육사>의 수업을 듣기 전까지 만해도 교사가 되려는 동기는 부끄럽기 짝이 없었다. 상업미술은 죽어도 하기 싫었던 화자는 원하는 그림을 맘껏 그리고, 물감 값도 벌 수 있고, 방학 때
표현 등으로 보고 인지하는 방법에서 느끼고 생각하는 표현, 아이디어를 통한 표현과정으로 미술교과 단원의 학년 목표를 설정하여 그에 따르는 내용 체계를 세워 지도할 수도 있을 것이다
위의 예 외에도 미술교과의 학년 목표를 세울 수 있는 내용은 많으나 단위 학교의 미술교육의 담당 교수자들
교육은 장애의 정도에 상관없이 누구나 개성을 가지고 있으며 그들에게 스스로 해 낼 수 있는 일들이 있음을 알도록 하여 자신감을 갖게 한다(이미경,2003). 그러므로, 정신지체학생의 미술교육은 예술 지향적 활동보다는 생활 기능의 향상과 인지발달에 있다고 볼 수 있다. 그래서 정신지체 미술교과 교
교육받을 수 있다. 고학년인 7학년부터 12학년까지는 기술적 완성이 요구되는 회화, 조소, 목공예, 금속공예, 포르멘2) (Formenzeichnen 형태소묘), 수채화를 통한 색채학습이 교육된다. 발도르프 미술교육의 이념은 자아의 생명력을 붇돋음으로써, 타 교과와 분절되지 않고 지성과 감성의 조화를 통해 인간의
미술과 ICT활용교육표현활동수업(표현활동학습)의 유형
(1) 시디 롬 또는 교육용 소프트웨어 활용 학습
(2) 웹 활용 학습
(3) 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 활용 학습
(4) 응용 프로그램 활용 학습
‧ 그리기 프로그램을 사용하여 원하는 형태의 그림 그려보기
‧ 스캔하거나 디지털화 한 그림을