Ⅰ. 문제제기
학생의 인권은 과거부터 현재까지 계속 논란의 대상이 되고 있다. 학교에서는 학생을 강제적으로 규정하려고 하는 데 비해 학생들은 그에 대한 반발로 인해 항상 학생과 교사들 간에 눈에 보이지 않는 신경전이 지속되고 있다. 전교조의 지지로 당선된 경기도교육청 교육감이 추진하고
대한 비판의 내용으로 자유와 민주의 입장을 앞세우거나, 자본주의적인 시각으로 북한의 동포를 구원하는 식으로 그려져서는 안 된다. 왜냐하면 통일의 기초적인 인식은 민족이 중요하기 때문이다. 민족에 대한 호혜평등의 입장으로 서서, 통일 문제에 대한 복합적 통합의 의미를 가지기 때문이다. 그
교육하는 것이 아닌, 훌륭한 시민을 양성하기 위한 시민교육이라는 것이 강조되면서, 사회 생활에 필요한 지식과 기능을 교육하는데 중점을 두기 시작한 것이다. 이러한 경향 속에서 사회과의 목표도 ‘사회과학의 학문적 교육’에서 ‘민주시민의 양성’으로 변화되었다.
2) 사회과 교육의 독특한
교육에서는 주로 서구 중심적이거나 자민족중심적인 세계사와 역사 영역의 편중된 시각을 비판하고 극복해야한다는 점을 역설한다. 또한 다문화교육의 내용이 논쟁적이며 쟁점중심으로 구성된다는 점을 인식하면서 그 교육방법의 중요성 역시 강조하고 있다. 궁극적으로 다문화교육이 민주시민의 자
(actively) 참여할 수 있도록 준비시켜 나가야 할 것이다. 민주시민의식의 고양은 민주시민사회의 재구성과 활성화의 문제이며 경제적, 사회적으로도 효율성을 증진시킬 수 있는 중요한 투자라고 볼 수 있다.
이러한 민주시민의식은 민주사회에서 필요로 하는 타인에 대한 배려, 시민으로서의 의사 결