Ⅰ. 서론
학교에서의 민주시민교육도 최근에 논의되고 있는 지식기반사회, 정보화사회 등과 관련된 가치문제와 교육목적에 포함된 가치문제의 맥락, 즉 문명사적 패러다임의 대립 상황으로 이해하여야 한다. 특히 민주시민교육이 각 개인의 민주시민성에 초점이 맞추어진 것이라 하더라도, 정보화
Ⅰ. 서론
학교도 하나의 사회로서 민주주의가 실현되어야 하는 영역이며, 민주시민교육을 논하는 사회과교육의 차원에서 볼 때, 학교의 민주화와 이를 통한 민주주의교육은 민주시민성 함양에 매우 중요하다. 따라서 토크빌의 자발적 결사의 중요성을 학교에 적용해보면 학교에서도 역시 자발적 결
시민교육은 주로 민주주의에 대한 단순히 정치적인 측면과 같은 협의의 개념에 의해 지배되어져 왔다. 자유주의적 철학(liberal philosophy)에 근거한 이들 견해는 사회적인(social) 분야에서 정치적인(political) 면을 분리했고, 사적인(private) 영역에서 공적인(public) 것만을 뽑아내었기 때문에 민주시민성은 단
2) 민주시민교육
(1) 민주시민교육의 개념
민주시민이 지녀야 할 자질을 민주시민성이라 했을 때, 민주주의를 정치적 이념으로 지향하는 사회에서의 민주시민교육이란 민주적 제도와 이념 속에서 살면서 민주시민이 갖추어야 할 자질을 갖도록 교육하는 것을 의미한다. 민주시민의 자질, 즉 민주
민주시민교육방법은 우리에게 많은 시사점을 줄 수 있다. 프랑스는 일찍이 프랑스 대혁명을 통해 민주주의를 획득하며 시민사회의 기틀을 다졌으며, 시민교육의 정신적ㆍ사상적 기원을 공화주의 국가철학인 자유ㆍ평등ㆍ박애의 추구와 실천을 통해 시민성 양성을 통한 시민사회의 완성을 국가적인