Ⅰ. 서론
학교도 하나의 사회로서 민주주의가 실현되어야 하는 영역이며, 민주시민교육을 논하는 사회과교육의 차원에서 볼 때, 학교의 민주화와 이를 통한 민주주의 교육은 민주시민성 함양에 매우 중요하다. 따라서 토크빌의 자발적 결사의 중요성을 학교에 적용해보면 학교에서도 역시 자발적 결
Ⅰ. 서론
학교에서의 민주시민교육도 최근에 논의되고 있는 지식기반사회, 정보화사회 등과 관련된 가치문제와 교육목적에 포함된 가치문제의 맥락, 즉 문명사적 패러다임의 대립 상황으로 이해하여야 한다. 특히 민주시민교육이 각 개인의 민주시민성에 초점이 맞추어진 것이라 하더라도, 정보화
교육개혁조치가 단행되던 시기로 종래의 교과중심, 경험중심, 학문중심에서 벗어나 비교적 종합적인 성격을 지니면서, 민주주의의 토착화, 복지사회 건설, 정의사회 구현, 교육혁신과 문화창달 등을 추구했다.
제5차 교육과정(1987-1992)은 기초교육을 강화하고, 정보화사회에 대응하는 교육을 강화했으
시민사회의 자율적 발전이 저절로 이뤄지는 것은 아니다. 풀뿌리 주민모임을 만들거나 시민사회단체에 기꺼이 참여하고 지원민주시민교육 방법론과 교수법
(칼 다이히만 박사)
정치교육은 쌍방의 커뮤니케이션에 의해서 이루어진다. 일방적인 욕구에 의한 것은 발전이 없다. 그러한 것을 달성하기
교육과정을 말한다. 예를 들어, 민주시민교육, 인성교육, 환경교육, 경제교육, 에너지자원 교육, 근로정신 함양교육, 보건교육, 안전교육, 성교육, 소비자교육, 진로교육, 반공교육, 통일교육, 한국문화 정체성교육, 국제이해교육, 해양교육, 정보화 및 정보윤리 교육 등의 매우 다양한 요소들을 포함한