교과로서의 성격을 갖는다.
(7) 저학년 학생들에게 일찍부터 나라와 민족을 사랑하고 통일을 지향하는 마음가짐을 가지도록 노력하는 교과로서의 성격을 지닌다.
2. 특성
1) 내용적 특성
기본적인 예절과 도덕 규범을 지도 내용으로 제시하였다.
2) 방법적 특성
기본적인 예절과 도덕 규범의
교육행정을 국가와 통치권 작용이라고 보는 법학적 개념에 의하여 지지된다는 점에서 법규해석적 정의라고도 한다. 법규해석적 접근에서의 교육행정은 법률이 규정한 교육이념의 구현을 위해 교육과정을 마련하고, 교육조건을 정비하여 교육활동을 지도 및 감독하는 데 중점을 둔다.
③ 분류체
과정’의 흐름으로 교육과정을 이해해 나가는 인식과 구조의 전환이 필요하다. 이제 진정한 학교교육을 개혁하기 위해 학교 교육과정이 현장에 올바르게 정착되도록 우리 모두의 노력을 집중해야 할 때인 것이다.
Ⅱ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육이론
1. 특수학급 교육과정의 기본 성격
교육과정을 작성한다.
여섯째, 형식보다 그것을 담아낼 내용을 중시하여 다양한 교육과정 틀을 작성하도록 권장한다. 일반적으로 단위 학교 차원에서 교과 및 특별활동과 재량활동 작성을 위한 틀을 주는 경우가 많다. 하지만 단위 학년이나 학급의 실정에 따라 좀더 강조하거나 방법 측면에서 다른
교육의 내실화를 위하여 교육여건 개선, 교육과정의 안정적 정착, 교원의 사기 진작 및 전문성 신장 등을 포함한 교육 개혁을 지속적으로 추진하고 있다. 교육 개혁은 혁신적이고 발전적인 교육 행정 관리 및 장학 행정의 구현이 우선되어야 성공할 수 있으며 이를 위하여 학생, 학부모, 교사, 학교, 교