생활 속에서 언제나 지속적으로 이루어져야 한다.
(반복적지도가 절대 필요 : 가정과 학교에서)
Ⅱ. 바른생활교과교육(지도)의 목표
6차교육과정의 목표
일상생활에 필요한 기본적인 예절과 도덕규범을 습관화하여, 건전한 도덕성의 기초를 형성하게 한다.
(1) 기본적인 생활습관과 예절 및 도덕규
지도록 하였다.
- 3차시 : 우리조가 중점적으로 다루는 차시로 행동적인 영역을 강조하여 상황을 조성하여 실제로 줄을 서보고, 이야기를 이어 써봄으로써 마음을 다지는 정의적인 요소도 더하고자 하였다. 수업에서만 차례를 지키는 것이 아니라 지속적인 실천을 추구하기 위하여 후속 학습으로 칭
목표
학습자의 관점 :
균형잡힌 식사의 필요성을 인식하고, 식품구성탑을 바탕으로 올바른 식단을 설계할 수 있다.
교과과정 관점 :
식품구성탑에 대한 이해를 바탕으로 바람직한 식단을 작성을 학습한다.
교수자의 관점 :
학생들로 하여금 균형잡힌 식사의 중요성을 깨닫게 하고, 학습 내용이
목표점에 도달할 수 있다.
결론적으로 전통 패러다임의 전환을 제창하면서 우리가 제시하려는 대안은 서사도덕이다. 이것은 도덕의 교육효과를 극대화시키기 위한 방법으로 다양한 형태의 서사를 전략적으로 활용하는 기존의 방법론 모델들과 아무 상관이 없다. 서사도덕은 다만 그것을 살아내는
Ⅰ. 학습지도의 이론
1. Ausubel의 유의미 언어학습이론
* 수업내용을 의미 있게 수용할 수 있도록 설명 - 유의미 수용학습 이론
* 기본 전제
· 학습자는 학습에 임할 때 적절한 의도가 있어야 한다 - 유의미한 학습에 적합한 조건
· 학습할 내용이 기존 인지구조에 관련되어 잠재적으로 유의미해야 한