발견학습과 발견학습 모형
I. 발견학습발견학습이란 학습자에게 교과를 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종형태를 학습자 스스로 조직하도록 요구되는 상황에서 일어나는 학습으로 정의된다.
브루너는 수업이론의 형성을 위하여서는 최소한 1) 학습의욕 2) 지식의 구조 3) 계열화 4) 강
발견학습과 탐구학습은 학생이 학습의 주체가 되고 구체적인 활동을 통하여 나름대로의 결론을 내리도록 유도한다는 점에서 공통성을 갖지만, 교수․학습 과정에서 강조되는 활동과 과정에 차이가 있다. 발견학습은 주로 과학의 기초과정인 관찰하기, 분류하기, 측정하기, 예상하기, 서술하기, 추
발견․탐구 교수․학습 방법은 지식 그 자체보다 지식을 획득하게 된 탐구 방법을 학습하게 하자는 교수․학습 방법이다. 현대 사회는 지식이 폭발적으로 증가하기 때문에 한 사람이 이 사회가 계발하고 획득하게 된 모든 지식을 습득한다는 것은 불가능하다. 그뿐만 아니라 현재에는 그 분야
발견 한다ꡑ는 표현에서도 알 수 있는 바와 같이 탐구와 발견은 그 결과로서 가지게 될 안목과 마찬가지로 ꡐ개인ꡑ의 것이다. 다시 말하면 탐구는 개인이 자기 자신의 안목을 가지기 위하여 하는 자발적인 노력이다. 탐구학습이나 발견학습의 의미도 이런 관점에서 해석되어야 한다.
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Ⅱ 본론
1. 브루너의 발견학습모델
브루너의 발견학습은 지식습득의 새로운 방향을 제시한 것으로 기본 교재의 학습내용의 사고와 탐구를 수단으로 발견적 과정을 통해 습득해 가는 학습형태를 발견학습이라고 하고, 어떤 결과를 외우는 것보다 그러한 결과를 발견하는 과정이 중요하며 이는 발견