Ⅰ. 발문(발문기법, 발문전략)의 분류
1. 인지·기억적 발문
인지·기억적 발문은 인지․기계적 기억 또는 선택적 기억 등과 같은 과정들을 사용해서 기억한 내용물과 사실 및 공식의 단순한 재생을 요구하는 발문으로 정의된다. 이러한 것들은 보다 넓은 범주인「폐쇄적 발문」에 속하는 것으로
. 이와 같은 수업은 진정한 의미에서의 효과적인 발문을 통한 수업이 될 수 없으며 따라서 교사의 발문을 통해 얻을 수 있는 수많은 긍정적 효과들 또한 얻을 수 없게 된다.
따라서 본고에서는 발문의 의미와 목적, 효과적이고 바람직한 발문의 기법과 전략에 대해 알아보고 이를 통해 실제 수업 장
발문을 활용하는 것이 효과적이라는 것이 시사되고 있다.
Ⅱ. 발문(발문기법, 발문전략)의 유형
Riegle(1976)은 발문의 분류는 교사의 수업기술을 개선하기 위한 방법이라고 주장하였으며, 곽병선(1986)은 발문을 교수․학습의 전략적 중심요소, 수업목표를 달성하기 위한 수단, 언어적인 교수․
Ⅰ. 발문(발문전략, 발문기법)의 종류
1. 개시적인 발문
어떠한 주제를 강의하기 바로 전에 학습자들의 주의를 환기시키며, 흥미를 불러일으키기 위한 질문이다. 강의 시작의 수단으로 자주 쓰인다. 개시형 질문은 충분한 개방성과 초점을 갖추어야 한다.
2. 초점을 맞추기 위한 발문
지금 가르
전략을 활용할 수 있는 기술을 개발하도록 돕는 일이다.
넷째, 수업관찰 결과로 입각하여, 수업과정의 합리적인 분석기술을 습득하도록 돕는다.
Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의 의의
교사의 교육활동은 다양하다. 그 중에서 가장 핵심이 되는 업무는 수업이다. 따라서 교사는 수업에 대한 전문가가 되어