수렴적발문이 항상 고차적 사고행동에 있어서 필수 선행조건이 된다. 또한 확산적발문이 효과적으로 사용되기 위해서는 많은 수업시간이 필요하기 때문에 효과적인 수업을 위해서는 수렴적질문과의 비율을 7 대 3정도로 하는 것이 가장 적당하다. 학업성취에 있어서 확산적발문을 사용하는 것이 학
수렴적발문
전시학습상기, 학습목표확인, 정리단계에서 효율적으로 활용
(1) 사실이나 정보의 회상을 요구한다.
(2) 사고를 요구하지 않고 단순히 기억된 내용을 재생할 것을 요구한다.
(3) 발문이 요구하는 정보의 량이 적다
(4) 교사가 세워 둔 교수 목표나 수업 방향에 맞추어가는 응답을 요구한
질문 : 아프리카 난민을 구호하기 위하여 구호식량을 보내야 할까요?
Ⅱ. 질문(교육질문)의 기능
교사의 질문은 일상의 질문과는 달리 교육목표에 준해서 특정 형식으로 구성하고, 적절한 시간과 지점 및 상황에서 적절히 제시하는 등 의식적인 준비를 수반하기 때문에 학생의 학업성취와 사고과정에
질문을 통해 학생이 인지적으로 생각하게 하고 대답하게 하는 것이다.
⑶ 교사가 체육 시간에 학생의 사고력, 문제해결력, 탐구력 등을 증진시키는데 활용할 수 있다.
3. 탐구수업모형에서의 교사, 학생의 역할
⑴ 교사는 질문자 역할로 아이들에게 직접 가르쳐주는 것이 아니라 여러 형식의 발문
1. 통합적 탐구과정
통합적 탐구과정이란 기본적 탐구과정보다 복잡하고 세련된 것으로 대부분 다양한 상황 및 주제에 관한 실제의 과학적 탐구를 통해 획득된다. 통합적 탐구과정은 문제인식, 가설설정, 변인통제, 자료변환, 자료해석, 결론도출, 일반화의 순으로 이루어진다. 먼저, 문제인식은 연구