단원은 발화의 기능을 아는 학생이 발화의 기능을 고려하여 말함으로써 목적 지향적인 언어 사용을 잘 할 수 있다는 점을 중시하여 설정되었다.
Ⅲ. 단원 구성의 방향
소단원(1)에서는 발화의 뜻을 이해하고, 일상적인 대화 장면을 통해 발화가 수행하는 여러 가지 기능을 익히는 활동을 하게 된다.
표현의 단계를 거쳐 말을 하게 된다. 대개 계획하기와 표현하기는 동시에 일어난다.
말하기 과정에서는 말하는 이가 여러 가지 오류를 범하는 일이 많게 된다. 이는 여러 가지 말하기 기능의 미숙에도 원인이 있지만 계획하기가 표현하기에 미치지 못하기 때문이라 할 수 있다. 그러므로 말하기 지도
표현의 개념 이해하기
사동을 표현하는 다양한 방법 알기
관찰 평가
학습 결과물 평가
(학습지)
기능면
사동표현을 사용하여 문장 만들기
관찰 평가
학습 결과물 평가
(학습지)
태도면
탐구활동에 적극적이고 성실하게 참여하기
일상생활에서 사동표현을 올바르게 사용하기
관찰 평가
자기
활동으로 구성하였다.
다. 전 학년 학습 내용과의 관련
․ 말하기에 능동적으로 참여하려는 태도를 지닌다. (말하기, 7학년)
․ 말하는 이의 의견을 존중하면서 말하려는 태도를 지닌다. (말하기, 8학년)
이 단원에서는 목소리나 억양, 어조 등의 반언어와 표정, 몸짓, 동작 등의 비언
발화를 하게 되는데 그것을 의도성이라고 부른다. 그리고 발화 자체가 자신의 의도와 생각을 언어로 나타내는 것이기 때문에 표출기능을 가지고 있다. 표출기능은 곧 생산이다. 그리고 발화는 화자의 입장을 표현하는 것이기 때문에 화자의 관점에서 나타날 수밖에 없다.
1-3) 담화기호, 표상: 지시기