교육의 효과를 높이기 위한 영상 매체활용 방안을 모색하는 데 그 목적이 있다. 이러한 논의는 기존의 영상 매체를 중심으로 한 문화 교육의 방안에 관한 연구와는 차이가 있다.
첫째, 이 연구를 통해 교재와 영상 매체의 관련성을 바탕으로 한 문화 교육의 가능성을 보여줄 수 있다. 또한, 다양한 유
관용적 의미를 중의적으로 지니고 있다 (이소영, 2023). 이 때문에 한국어를 외국어로서 배우는 학생들이 관용표현과 속담의 의미를 스스로 유추하기에는 어려움이 있다. 더불어 한국어 관용표현과 속담은 예로부터 전해져 내려오는 것으로, 선조들의 지혜와 생활 양식이 담겨져 있는 경우가 많다.
대한 피드백을 제공한다 (Brown, 2001). 과제 기반 학습은 학생들이 실제 상황에서 마주할 만한 과제를 중심으로 수업을 진행하기 때문에 실제적이고 의사소통 중심적인 학습을 할 수 있다는 장점이 있다. 그리고 이러한 장점 때문에 과제 기반 학습은 현대의 외국어교육 현장에서 널리 활용되고 있다.
교육 목표와 내용은 언어를 통한 인간의 생활과 사고 사이의 관계는 ‘사무적인’ 관계로만 보고 있다. 이를 비판하여 이와 같은 문제를 해결할 수 있는 것은 바로 한국문학을 활용하는 한국어교육이다.” (신주철, 2006)
하지만 과연 긍정적인 측면만 존재할까. 문학작품 활용도를 분석한 논문들을
관련되는 것인데, 한국어의 경우 여러 가지 이유에 의해 어원을 밝히기가 어려우나, 교육에 필요한 정도의 밝힐 수 있는 어원을 밝히는 것은 바람직하다 하겠다.
그리고 명명의 일반화와 세분화도 문화의 차이를 드러내는 것이다. 영어의 경우 ‘rice’ 하나로 통용되는 것이 우리의 경우는 ‘벼, 쌀,