청각장애학생 측면)
통합교육을 통해 청각장애학생은 다양한 학업적, 직업적, 사회적 프로그램을 제공받을 수 있다
2) 통합교육의 장점 (비장애학생 측면)
비장애학생들은 통합교육을 통해 장애에 대한 편견 없이 청각장애학생들과 상호작용할 수 있다는
3. 청각장애학생통합교육개선점
대한 문제점들을 지적하고, 이에 대한 적합한 교육 대책을 촉구하고 있다. 우리 나라 시각장애 아동의 70∼80%가 활용 시력을 가지고 있고(김동연, 1991; 임안수, 1996), 시각장애 학교에는 원거리·근거리 시력의 두 평균으로 볼 때, 적게는 44%, 많게는 72%의 학생들이 시기능을 갖고 있는 것으로 보고하고 있
할 수 있는 사회 적 기술을 개발한다 .
6) 사회 심리적 부적응 행동을 개선하고 어울려 살아가는 데 필요한 사회적 기술을 개발한다.
7) 직업에 관한 기본적인 지식과 기술을 습득하고 직업에 대한 올바른 태도를 가지게 하여 장차 직업생활을 원만하게 적응할 수 있는 능력을 기른다.
통합치료적인 입장에서 언어치료적 접근 뿐만 아니라 심리적, 직업적, 공학적, 물리치료적인 접근등 다양한 분야에서의 치료적 관점이 제시되고, 그러한 관점에서 접근하려는 시도가 대두되고 있다.
이러한 관점에 맞추어 청각장애교육과정 속에서의 재활심리적인 방법을 고찰해보고 그 속에서 재
장애부위의 기능감퇴를 예방하고, 나아가 치료적 효과도 기대할 수 있다. 또한 스포츠를 통하여 인간관계를 원활히 하고 자신에 사회적 역할에 대한 인식과 협동심을 고취시켜 비장애인과 대등한 입상에서 경쟁할 수 있다는 자부심과 긍지를 심어 주어 사회적 적응력을 향상시키는 사회통합의 수단으