영유아에게 의미 있게 유아교육의 내용이 다루어지면서 동시에 영유아보육프로그램을 구성하기 위한 기본방향을 제시하면 다음과 같다.
1) 현실감 있는 장난감활용
유아는 직접 조작하고, 탐구하는 활동을 할 때, 보다 능동적으로 참여하게 되고 스스로 발견하며, 문제 해결하는 기술을 학습하
유아교육 현실은 유치원과 어린이집, 학원, 선교원, 놀이방 등인데 기관의 시설이 부실 및 난립하고, 3~5살 유아는 교육부와 보건복지부의 중복관리와 0~2살 영아 보육의 교육의 질과 시설의 저조, 학보모의 과중한 사교육비 부담 등 구체적인 구조적 문제들을 지니고 있다. 이렇게 모순된 유아교육 제도
영유아가 자신이 하고 싶은 활동을 스스로 결정하여 자유롭게 자료를 선택하고 진행시키는 활동이다. 영유아교육기관에서 자유선택놀이 활동은 자유활동시간, 작업활동시간, 코너 학습시간, 흥미 영역별 학습시간 등으로 다양하게 불리며 주로 등원과 하원 전후 혹은 종일제 프로그램의 경우 점심식
사회적 기능, 대인관계 등에 부정적인 영향을 준다. 따라서 육영시설에서의 아동폭력에 대한 국가와 사회의 개입 필요성이 강조되고 아동학대에 대한 인식과 태도에 관한 연구가 활발히 이루어지고 있다. 이에 본론에서는 아동학대에 대하여 정리하여 보고 육영시설에서의 아동폭력에 대한 보육교사
보육프로그램이었지만 현재는 발달의 결정적 시기에 있는 영유아들의 교육을 소홀히 할 수 없다는 인식이 팽배함에 따라 보호뿐만 아니라 교육의 기능을 한층 강화한 프로그램으로 계획되어 실행되어진다. 그러므로 보육프로그램은 보호와 교육이 통합된 방향으로 전개되어야 하며, 영유아들이 학습