기능적 능력을 증가?유지시키고, 개선하는데 사용되는 물건, 장비의 부분, 제품, 혹은 설비를 의미하지만, 그 개념은 나라마다 다르고 법적?제도적으로 다양한 변천 과정을 거쳐 왔다. 실제로 재활보조기구는 과학 기술의 발달과 함께 그 범위 및종류도 다양해졌다. 따라서 본론에서는 장애인재활공학
‘2008년 개정 특수학교 교육과정’을 따르며, 특히 시각장애에 해당하는 부분을 정리하고자 한다. 또한 교육현장에서 실제로 활용할 수 있는 교과별 수업지도안의 예를 들었다.
1) 언어영역
시각장애 학습자를 위한 국어 교과의 내용은 일반 교육과정의 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’,
및 사회적 불리(Handicap)를 방지하거나 경감 또는 완화시키기 위해 특별히 만든 물건ꡓ을 공학적 보조장치(Technical Aids)라고 정의하고 있으며, 일본에서는 ꡒ신체장애인의 일상생활과 사회생활의 향상을 도모하기 위하여 그들의 상실 및 손상된 신체기능을 보전할 목적의 용구ꡓ를 보장구(補
및기능에 대해서도 충분히 학습하고 있는지 질문을 통하여 확인한다. 형성 평가 후 학습자의 이해가 부족한 부분은 보충 설명을 하고 다음 차시 예고를 하고 수업을 마친다. 이상과 같이 교수-학습 상황에서는 다양한 입출력 장치의 실물을 학습자들에게 보여주고 실물로 보여주는 것이 불가능한 장
종류의 제품이 생산되고, 이제까지 찾아 볼 수 없었던 새로운 기능을 가진 신제품 또한 많이 등장하게 되었다. 뿐만 아니라 기존 제품 역시 기술 발전과 더불어 좀 더 복잡하고 세분화된 기능을 가짐으로써 설명서의 역할은 더욱 증대되고 있는 실정이다. 이렇듯 설명서의 역할과 기능과 더불어 그 중요