시각장애 교사들이 담당할 교육활동의 범위>
․ 점자 읽기 준비도, 시지각, 이동성 및 사회적 발달 등에 대한 평가
․ 점자읽기, 점자 수학 및 기타 교과목의 프로그램 설계와 지도
․ 신체 자립 기능에 대한 계획과 지도
․ 아동에게 알맞은 학습자료 적용시키기
․ 시각 보조기기와
시각장애유아를 키우는 부모가 유아의 조기교육에 도움이 될 수 있는 내용
(1) 학습
학습은 출생하면서 시작된다.
학습은 매일 매일의 생활 속에서 배운다.
조기에 쌓은 경험 위에 순서대로 배워가게 한다.
학습은 열심히 듣는 것으로 시작된다.
유치원에서 효과적으로 배우기 위해서 집에서 준비를
장애아동에 대한 인간적 애정과 정상적인 사회인으로 성장, 발달하도록 바르게 지도해야겠다는 사회적 인식이 높아지고 있는 데서 나타나는 결과이다.
이러한 시대적 흐름에 맞추어 특수교육교사에게는 모든 교사에게 필요한 일반적 능력 위에 장애학생의 장애 영역에 관계없이 공통적으로 요구되
아동으로 그들의 잠재능력을 개발하기 위하여 특수한 교육적 서비스가 요구되는 아동이다.
(2) 법적 정의
① 특수교육진흥법(1979) → 장애인 등에 대한특수교육법(2007)
(제2조 제3항) 특수교육대상자란 제15조에 따라 특수교육을 필요로 하는 사람으로 선정된 사람
(제15조) 시각장애, 청각장애, 정
장애유아와 비 장애유아 모두에게 도움이 되는 것이 진정한 장애아동 통합교육이다. 우리나라의 장애아동 통합교육은 특수학급 중심으로 이루어지고 있으며 현재 이루어지고 있는 장애아동 통합교육의 유형 중에 특별 지도실 형태인 리소스 룸(특별지도 및 학급순회지도)과 순회교육이 규정되어 있으