Ⅰ.서론
A.연구의 목적
- 아동발달 수업을 수강하면서, 우리는 아동의 분류능력에 대해 배우고 익혔다. 수업 이후, 실험을 통해 관련내용을 증명해볼 수 있는 기회를 가질 수 있음에 일차적인 의미가 있겠다.
실제로, 아동의 분류능력은 어떤 특성을 나타내는가. 우리는 그것을 알아보기 위해,
분류, 수에 대한 이해를 하게 되는데, 이 중에서 어떤 능력은 이미 영아기 때 그 기초가 마련되어 있으며, 어떤 것은 아동기가 될 때까지 충분히 발달되지 않는다. 전조작기는 상징적 사고(symbolic function substage)단계(또는 전개념 단계)와 직관적 사고(intuitive thought substage)단계의 두 가지 하위 단계로 나누
능력의 수준 간에는 차이가 있을 수 있다. (잠재능력의 발휘정도는 동기에 의해 결정)
5. 능력과 비슷한 개념으로 기술이 있다.
-일의 성과는 타고난 능력, 습득한 능력에 기술과 노력을 가하여 조화를 이룰 때 얻어질 수 있는 것-
2. 관리자의 능력분류
-조직경영과 관련하여 종업원들이나 경
능력의 수준 간에는 차이가 있을 수 있다. (잠재능력의 발휘정도는 동기에 의해 결정)
5. 능력과 비슷한 개념으로 기술이 있다.
-일의 성과는 타고난 능력, 습득한 능력에 기술과 노력을 가하여 조화를 이룰 때 얻어질 수 있는 것-
2. 관리자의 능력분류
-조직경영과 관련하여 종업원들이나 경
분류능력의 획득은 사회적 기술의 발달을 촉진시킨다.
Piaget의 이론에 의하면 약 7세경에 아동들은 정신적 조작을 수행할 수 있는 능력을 획득한다. 유아기의 직관적 사고에서 논리적 사고로, 중심화 현상에서 탈중심화로, 비가역적 사고에서 가역적 사고로 변하게 된다. 그 결과 아동들은 논리적인 사