Ⅰ.서론
A.연구의 목적
- 아동발달 수업을 수강하면서, 우리는 아동의 분류능력에 대해 배우고 익혔다. 수업 이후, 실험을 통해 관련내용을 증명해볼 수 있는 기회를 가질 수 있음에 일차적인 의미가 있겠다.
실제로, 아동의 분류능력은 어떤 특성을 나타내는가. 우리는 그것을 알아보기 위해,
능력의 차이를 야기하는 특질(traits)이라고 정의한다. 따라서 심리 측정적 접근의 연구자들은 지적 능력의 발달을 지능지수(IQ)의 개념으로 수량화하고 이를 비교함으로써 개인차를 진단하는데 주력한다.
1) Alfred Binet의 단일 요소 접근법
1905년, 프랑스정부로부터 “우둔한” 아동을 확인할 수 있는
연구 대상으로 하였다.
2)연구도구
사물의 유목포함과제는 흰색과 빨간색 장미꽃이 있는 사진1(1장.A4용지크기)로 과제도구를 구성하였다.
2.실험절차
1)선행실험
유목포함과제의 내용에 대한 아동의 이해 정도, 과제 실시 절차의 적절성, 소요 시간 등을 알아보기 위해 5월 14일 조원 3명이 찾아가
발달의 과정을 피아제는 나이별로 분류해 ‘감각운동기(0-2)’, ‘전조작기(2-7)’, ‘구체적 조작기(7-11)’, ‘형식적 조작기(11- )’로 나눈다.
감각운동기는 빨기, 잡기, 만지기 등 자신의 신체를 이용한 행동에 주변의 세계가 어떻게 반응하는가를 경험하면서 발달하는 시기이다. 이는 다시 반사의 수
서론
여러 연구에서 유아는 실체로 주위 사람들로부터 언어를 배우는 것처럼 쉽게 TV에서 배우진 않는 것으로 조사되고 있다. TV는 실제로는 언어 습득에 있어서 실제 주위에서 말하는 사람들에 비하면 좋지 않은 대체자인 셈이다. 텔레비전에서 묘사되는 폭력이 발생하는 사건의 40% 가까이는 시청자