발견하게 되어 있었다. 학생들은 서로 토의한 결과, 도시가 갖추어야할 지리적 조건에 관한 여러 가지 그럴듯한 인문지리이론을 쉽게 만들어 내었다. 말하자면 시카고가 오대호 연안에 서게 된 경위를 설명하는 수상교통 이론이라든지 역시 시카고가 메사비 산맥근처에 서게 된 경위를 설명하는 지하
브루너의 주장이다.
따라서 교과는 “가르치고자 하는 것을 학습자가 어떻게 하면 가장 쉽게 배울 수 있을 것인가” 하는 것에 관해 관심을 가져야 하며, 학습을 있는 그대로 기술하는 것이 아니라 개선하고 처방하는 역할을 담당해야 한다. 또한 학습자가 교과의 기본 구조를 발견하고 탐구할 수 있는
학습자 중심의 「학습 방법의 학습」을 철저히 하는 것이 학교의 중요한 역할이 되었다. 이와 같은 사실은 교육의 과정 전반에 대하여 중요한 성격 변화를 요구하였다. 따라서,
따라서 교수이론 중에서 오수벨의 유의미수용학습이론, 가네의 수업이론, 브루너의 발견이론에 대하여 살펴보기로 하겠다
모형으로 그 절차가 과학적 탐구 발견과정과도 일치한다. 순환학습이론에서 학습은 개념도입 단계에서 정리되고 개념적용 단계에서 새로운 상황에서의 적용과정을 통해 내면화된다. 이후, 새로운 탐구활동에서 적용될 준비를 갖추게 되며, 많은 연구 결과들은 이 모형을 이용한 수업이 중ㆍ고등학교
학습자의 최근의 이해하는 능력 상태에 맞게 변형시키는 것이다. 이를 위해, 교육과정은 나선형으로 구조화되어야 하고, 학생들은 이미 배운 것 위해 계속해서 새로운 것을 배워야 한다.
Ⅱ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 개념과 장점
1. 발견학습이란
발견학습모형은 자연의 사물과