Ⅰ. 서론
비고츠키의 인지발달이론은 사회문화적 인지이론으로 불린다. 이는 그가 인지발달을 유아가 살고 있는 사회문화적 환경 속에서 다른 사람들과 상호작용하며 주고받는 신호 또는 기호들의 내면화 과정으로 파악했기 때문이다. 즉, 인간은 사회적, 문화적 세계의 산물이라는 점에서, 유아 또
발달이 이루어진다고 보는 반면, 비고츠키는 인간 발달의 사회적 기원을 역설한다는 것이다. 그러나 비고츠키는 이론적으로는 발달의 사회적, 개인적 측면을 모두 설명하였지만 사회적 자원에 더 초점을 둠으로서 피아제에 비해 개인적 영역의 발전에 소홀한 점이 있고, 반면에 피아제는 인지의 사회
비고츠키의 약력
러시아의 심리학자 비고츠키(Lev S. Vygotsky : 1896~1934)는 38세의 젊은 나이에 세상을 떠났고, 그 동안 180편이 넘는 논문, 저서 및 연구물을 출판하였다. 그는 어려서부터 결핵으로 고생하였고, 유태인이었기 때문에 교육받는 데에 많은 어려움이 있었다. 심리학자인 비고츠키의 이론은
비고츠키(Lev Vygotsky) 인지발달이론
대부분의 심리-발달이론은 사회적, 물리적 환경으로부터 분리 된 것으로 개인의 가치를 중요하게 다루고, 개인의 권리에 초점을 두면서 발달은 환경에 의해 촉진되거나 제한되는 것으로 보고 있다. 즉 발달의 주도적 역할은 개인(유기체)의 적극적인 작용에 의해
발달이 관계없다거나 동일하다는 이론도 학습과 발달과의 관계를 적절히 설명한 것이 못된다. ZPD 범위 내에서 이루어지는 수업은 새롭게 고양된 ZPD를 생성하고, 이와 같이 생성된 ZPD는 바로 효율적인 수업이 가능한 영역이 되는 것이다.
Ⅱ. 비고츠키인지발달이론의 이론적 배경
1970년대(급진적)구