글쓰기를 즐겨 하는 능숙한 필자의 경우 글쓰기 과정 자체를 일련의 목표 지향적인 사고 과정으로 파악한다. 작업 구상단계부터 목표의식을 가지고 핵심 주제를 선정하며 이를 중심으로 사고의 흐름을 전개하기 때문에 글이 곁길로 새지 않는다. 계획하기 단계에 많은 시간과 노력을 할애하여 자료
글쓰기 전략을 학습함으로써 신장될 수 있다는 현실적인 대안을 제공해 준다.
나. 7차 교육과정이 지향하는 쓰기 교육의 방향
첫째, 쓰기의 본질, 원리에 대한 명제적·절차적 지식을 바탕으로 실제 다양한 목적과 대상의 내용의 글을 쓸 수 있도록 하는 수행 중심의 쓰기 교육을 지향하고 있다.
둘
시대에 필요한 능력 즉, 정보 처리 능력, 의사 결정력, 문제 해결력, 비판적사고력, 창조적 사고력 등의 고급 사고력을 기르는 일이다. 이러한 능력은 교육을 통해서 길러질 수 있으며, 교육의 중심은 학교가 되어야 할 것이다. 이런 의미에서 우리 교육자들의 어깨에 우리나라의 미래가 달려 있다.
Ⅰ. 서론
창작교육에 대한 관심이 다양한 맥락과 차원에서 진행되고 있다. 그 논의들을 살펴 보건대 창작교육이 필요한 것은 대체적으로 동의하는 바이지만 수준과 방법에서 의견이 엇갈리고 있는 상황이다. 특히 학습자 개인의 타고난 소질 계발이라는 목표와 훈련을 통한 창작 능력의 배양이라는 목
이론을 제시하지 못하고 있다.(한계점) 교육은 체계적으로 논리적인 연구와 논의가 아직은 미비하다는 점이다.(한계점) 아직 정확한 이론으로서 정립이 되지 않아 공교육을 전체적으로 바꾸기에는 부족한 점이 있다고 여겨지고 대안적으로 몇몇의 시도가 되고 있다. 이러한 변화에는 학습자 중심, 평생