논술교육은 이러한 형태로 이루어져서는 안 된다. 논술교육에서 가장 중요한 것은 논리력과 창의력, 사고력의 향상이며, 논술교육은 이러한 취지에서 이루어져야 한다. 따라서 본 조는 사고력확장을 통한국어논리논술이 가능할 수 있도록, 기존 논술교육에 ‘모의재판’ 형식을 대입한 새로운
본론
기대효과
주체적이고 적극적인 수업참여 유도
논리적 말하기 방법 습득
논의 발전 & 다양한 각도에서의 심도 깊은 논제 인식
여러 차례의 글쓰기를 통한논리적인 글 완성
5번에 걸친 쓰기 과정을 통해 논리적 글쓰기 능력 향상에 도움
미디어,시청각 자료의 활용 → 집중도 증가, 흥미 유발
논술에 대한 학습자의 학습 부담도 줄일 수 있을 것으로 보인다.
다음으로, 어느 것이 ‘정답’이라고 할 수 없는 ‘가치 갈등’의 상황을 다루어 자신의 주장을 논리적으로 전개해가는 ‘과정’을 중시하는 논술교육을 지향하였다. 자신의 생각을 확장하고, 구조화하고, 주장에 맞게 근거를 제시하
사고력 하위요인들의 증진효과 면에서 약식 기법이 종합적인 기법과는 어떤 차이를 보여주고 있는지 실험을 통하여 구명해보고자 한다.
ㄴ) 이론적 배경
창의력 및 창의적 사고와 문제 해결을 연결짓는 선행 연구들을 정리하면, 문제를 해결하는데는 창의적 사고력을 통한 접근이 필요하며, 창의
논술에서는 더욱 그러하다. 매체를 활용한 글쓰기 과정은 일반적인 글쓰기 과정과 일치한다. 다만 동기유발이나 사고의 과정에서 흥미를 유발하고 논리력을 쉽게 습득할 수 있다는 장점을 준다. 또한 생각을 빠른 속도로 생산하고 표현하고 정리해야 하는 논리적 사고과정으로서의 논술을 위해서는 다