학습자를 알아야 목표, 내용, 방법, 평가를 밝힐 수 있기 때문에 학습자의 특성을 밝히는 것은 중요하다.
사이버학습자특성은 원격 교육의 특성과 마찬가지로 그 나라의 문화, 사회, 역사적 배경에 따라 차이가 있을 수 있다.
사이버 학습의 주 대상은 성인으로 내적 동기유발과 자기주도 학습의 성향
교육 전체를 의미하기도 한다. 그래서 사이버교육은 e-learning, 원격교육, 가상교육, 온라인 교육, 웹기반 교육 등으로 자주 통용되며, WBI(Web-based Instruction), IBI(Internet based Instruction) 등으로도 쓰인다.
이러한 사이버교육 등의 e-learning을 특성적 차이를 기준으로 세분화시켜 볼 수 있는데, 그러한 유형화
원리 그리고 물리의 법칙들에 대한 정확한 개념을 어떤 다른 방법보다도 빠른 시간에 습득할 수 있다는 것이다.
최근에 이르러 가상현실이 학교의 학습 환경으로서도 중요한 역할을 하는 것으로 인식이 높아지기 시작하면서, 학교 교육에 관심을 갖고 있는 여러 사람들 특히 대학의 연구기관을 통
, 학습에의 경향성은 교과중심에서 문제 중심으로 옮겨가게 된다. 다섯째, 성인은 외재적인 요인 보다는 내재적인 요인에 의해서 동기화 된다.
앤드라고지와는 다르게 전통적인 교수방법인 페다고지에서의 기본 가정은 첫째, 학습자는 타율적이고, 수동적인 존재이고 의존적인 성향을 지니고 있다.
학습자의 요구와 필요에 따라 학습이 이루어질 수 있는 교수-학습의 장을 마련함으로써 자기 주도적 학습력이 길러질 수 있도록 한다.
셋째, 학습자의 학습동기와 흥미를 높일 수 있는 영상자료, 시 낭송, 한글문서자료 등의 다양한 미디어 자료를 통하여 문학적 사고력과 감성의 발달을 통합적으로