, 이는 개인차원과 시민사회 차원에서 서로 협력 하에 진행하여야 한다. 마지막으로 일상생활에서 인권을 존중하는 인권 문화의 확장으로 인권의 보호를 위한 법의 제정과 각계각층의 협력이 이루어지는 기반을 만드는 것이 중요하다고 볼 수 있다.
Ⅱ. 인권교육에 대한 이해
1. 인권교육의 의미
배타적 특성과 백인과 흑인, 선진국과 후진국 등으로 분류하여 사고하고 판단하는 식의 외국인에 대한 이중적 잣대는 진정한 이해와 소통을 이루지 못하고 단지 ‘적응’에 교육의 초점을 맞추는데 만족하고 있는 현실이다. 이장에서는 다문화 교육의 문제점과 해결방안 대해 논해보고자 한다.
다양한 가치를 담보하지 못함)
② 비판적 사고의 무시(고차사고력을 함양하지 못함)
3) 교육내용의 미화
불리한 내용은 사실을 생략하거나 유리하게 왜곡하고 유리한 내용은 사실을 과장하고 포장함
※ 시민성 전달모형에 의거한 교육제도의 문제점
1. 부르디외가 주장함(갈등론자)
2. 시민성전
‘사회과교육에 있어서의 정치참여’에 조사를 하기 전에 먼저 중고등학교 시절에 받았던 사회수업을 떠올려 보았다. 어떤 선생님들은 교과서 내용에 대한 강의를 중심으로 수업을 진행하셨던 것 같고, 어떤 선생님들은 정치적 사건이나 사회적인 문제에 대해 개인적인 의견을 피력하시는 데에 많은
있는 것이 현실이다. 본론에서 7차 교육과정이 어떤 특징을 지니고 있는지 알아보고 그 중 7차 중학교 사회과교육과정에 대해서 알아본 뒤, 7차 교육과정에서 강조하는‘수행평가에 관한 내용과 문제점’에 초점을 맞추어 보았다. 그리고 그 문제점에 따른 대안을 같이 살펴, 현 교육상황에서의 수행평