집단이 확신과 자신감을 제공해줄 수 있다는 것이다. 자기가 속한 집단을 다른 집단보다 더 낫다고 평가함으로써 자신의 자존심을 유지할 수 있는 것이다.
3) 투쟁적 영향책략
집단내 갈등에서처럼, 욕설, 위협, 신체적 공격과 같은 투쟁적 영향책략을 사용할 때는 집단성원들간의 비교적 사소한 의
갈등이 나타난다. 특히 중점을 둔 것은 학교라는 집단내에서 서로 다른 이념을 추구하는 키팅선생님과 다른 선생님들간의 갈등인데, 키팅선생님이 이루고자하는 교육의 이념과 명문학교가 추구하는 이념과 가치가 서로 달라서 발생하게 되는 갈등과 그 결과로 결국 학교를 옮기게 되는 키팅선생님의
과정에서 나치는 유대인과 유대인이 아닌 두 그룹으로 집단을 분류하고 유대인에 대해서는 차별하는 모습을 볼 수 있다. 유대인을 구별하기 위해 나치는 유대인에게 팔에 완장을 차고 다닐 것을 명령한다. 그리고 유대인에 대해서는 공원에 입장을 못하게 하고, 공공의자에 앉지 못하게 하고, 또한 인
집단에서 자신의 견해를 방어할 때.
: 태도의 정교화 | 체면 유지 욕구 | 합리화 | 반발 등을 이용함.
경쟁함정
: 경쟁상태에서 외적 기준으로 보아 적절하거나 정당화 할 수 있는 것보다
더 많은 시간·돈·자원을 소비하는 갈등격화의 한 형태.
투쟁적 영향책략
: 욕설, 위협, 신체적 공격 등은 사