환경을 구조화하는 과정에서부터 상담 초기 단계에서 종료 단계에 이르기까지 각 단계별로 적합한 절차와 각 단계에서 요구되는 상담자의 역할 및 태도를 소개한다.
I. 상담 환경의 구조화
모든 아동 상담 장면이 테이블과 의자가 있는 전형적인 상담실의 형태를 갖추고 있는 것은 아니다. 언어로
상담자를 신뢰하고 비밀이 보장된다는 확신이 드는 환경이다. 이러한 환경은 내담아동으로 하여금 안정감을 주고 자기노출과 감정표현을 돕는 역할을 한다.
심리적 안정을 위해 상담자는 우선적으로 내담아동에게 치료규칙을 설명하고 상담실에서 주의해야 할 점을 알려주어야 한다. 치료의 규칙이
상담실환경을 마련해야 한다. 즉, 상담 장소의 환경을 아동이 감정을 자유롭게 표현할 수 있고 강요받지 않음을 느끼고 신뢰롭고 비밀이 보장된다는 확신이 드는 환경으로 마련해야 한다. 이러한 환경은 아동과 상담자에게 안정감을 주고 자기노출과 감정표현을 돕는 역할을 한다. 그리고 아동상담실
환경간의 불일치로 인해 아동은 내적갈등을 경험하게 된다. 따라서 아동이 성장할 수 있는 최적의 환경을 만들어 주어 아동의 잠재된 능력개발을 돕고, 궁극적으로 아동 스스로의 방향설정을 통해 자아를 깨닫도록 하는 것이 아동중심 놀이치료의 목표이다.
이때 놀이치료자와 아동간의 관계가 치료
단계를 거쳐 그의 이론을 발전시켰다.
① 비지시적 단계(1940-1950)
감정의 반영과 비지시적 기법들로 특징 지워진다.
② 내담자 중심 단계(1950-1957)
도움을 청하는 사람은 의존적인 환자가 아니라 오히려 책임있는 내담자로 취급되어야 한다는 점이 강조되는 성격 및 심리치료이론이