본 연구를 통해 증명하고자 한 연구문제는 다음과 같다.
첫째. 교사 한 명당 교실에서 담당하는 학생의 수가 적을수록 학생들 간의 상호작용 혹은 교사와 학생간의 상호작용이 늘어나는가?
둘째, 교사 대 학생의 비율이 같더라도 교사와 학생의 절대적인 수가 다르면 학생들이 보이는 상호작용의 빈도
교사 또는 동료 학생들과 충분한 상호작용을 가지지 못함으로 인해 영어를 사용해 음성언어 혹은 문자언어로 표출할 기회를 충분히 가지지 못했기 때문이라고 가정한다.
따라서 본 논문에서는 학생들의 상호작용과 영어 실력 향상의 상관관계에 대한 선행연구를 우선 살펴보고 그러한 이론적 배경을
Ⅱ. 영양교육의 실시과정 및 방법
1. 영양교육의 실시과정
실태 파악 → 문제발견 → 문제 진단(분석) → 영양교육 계획 → 실행 → 평가
(Plan → Do → See)
1) 영양교육 요구의 진단
(1) 영양문제의 분석
- 직접적인 방법 : 식품섭취실태조사, 신체계측조
진단하는 것은 교육적으로 효과적인 치료를 하기 위한 것이다. 진단은 학습 장애의 요인을 찾아내는 노력이기 때문에 중요하다. 진단은 진단 검사나 지능 검사와 같은 검사 기구를 꼭 사용해야 하는 것은 아니다. 진단은 모든 교사가 학생들이 자기가 가르치고 있는 것을 이해하고 있나를 살피는데 이
평가와 보조직원들을 이끌어가야 한다.
전문가로서의 유치원 교사는 유아의 발달을 촉진하고, 미래를 준비시킬 수 있는 전문적 지식과 기술을 가진 교수자, 상담자, 연구자의 역할이 요구되며, 수업계획 및 수행자의 역할, 진단자의 역할, 교육과정 설계자의 역할, 행정 업무 관리자 역할, 상담자 또