학생들의 정의적 영역은 어떤 차이를 보일 것인가?
1.3. 연구의 제한점
본 연구는 다음과 같은 제한점을 갖는다.
첫째, 본 연구의 참여자들은 중앙대학교 부속 중학교 3학년 학생에 국한되어 있으므로 연구의 결과를 다른 지역 및 다른 참여자들에게 일반화하기에는 한계가 있다.
둘째, 실험 수업을 장
, 본 연구의 참여자들은 중앙대학교 부속 중학교 3학년 학생에 국한되어 있으므로 연구의 결과를 다른 지역 및 다른 참여자들에게 일반화하기에는 한계가 있다.
둘째, 실험 수업을 장기간 수행한 후 연구 결과를 도출해 낸 것이 아니기 때문에 비슷한 성격의 종적 연구를 참고하는 것이 바람직하다.
수교육 교육과정의 이론적(법적)근거, 초등학교 특수학급교사의 일반교육과정 적용에 대한 인식, 일반교육과정 적용 실태, 그리고 일반교육과정 적용 활성화를 위한 요구를 조사하여, 일반학교에 통합된 장애학생의 일반교육과정을 적용한 교육과정의 실제에 대해 알아보며 장애학생을 위한 교육과정
내 놓았다(김영준, 1993). 그러므로 체육교육은 신체가 주위환경과의 상호작용할 때 나타나는 신체형태, 힘, 공간과 시간의 변화형으로 특정 지워지는 신체의 움직임으로써 육상, 체조, 수영, 구기와 무용 등의 신체활동을 대상으로 함과 동시에 체육활동 현상을 이해하고 보다 높이, 보다 빠르게, 보다
사회 경제적 지위(socioeconomic status: SES)란?
- 사회에서 부모의 수입, 직업, 교육 수준 등에 의해 결정되는 가족의 상대적인 위치를 의미.
- 학업 성취뿐만 아니라 지능, 무단결석, 정학이나 퇴학의 비율 등과도 밀접한 상관을 보임.
2) 사회경제적 지위가 학생의 학업 능력에 미치는영향