편지에 대한 답장이었다.
2년 동안 항해를 마치고 돌아와서 History of Mongolia 라는 책을 씀.
책에서 그는 전통적으로 있어왔던 아시아에 대한 환상을 가지고 있는 글귀들을 인용하거나 우화를 포함시키지 않고 여행의 일정표나 그와 그 동료들이 직접 보고 들었던 사실들과 추측했던 것들을 적었다.
역사교육과 구별되는 차이를 보인다. 김흥수(1999), 「20세기 한국의 역사교육사」, 『歷史敎育』, 70, p. 153 참조.
사회적으로 상공업이 발달하면서 전통적인 신분체제에 혼란이 오게 되고, 성리학에 대한 회의와 비판이 늘어가면서 중국사 이외 서양사에 관심이 높아지게 되었다. 여기에 선교사들
서양, 태평양, 인도양, 인도, 중국. 17세기 이후 러시아도 유럽문명권으로 편입
-> 산업혁명
-> 제국주의시대
-> 세계 제1,2차 대전 : 유럽중심주의에서 미국중심주의로
역사의 용어 및 개념
▣ 역사인식과 서양사의 의해
1. 역사란 무엇인가
* 歷史라는 낱말은 광범위해서 개념정의가 곤란하며, 이 말
서양의 경제 판도를 뒤바꾸어 놓는 결과로 이어지게 되면서 향신료는 역사의 흐름 중 중요한 요인으로 등장하게 된다.
향신료라는 하나의 키워드를 통해서 변화의 원인과 사회 구조, 경제적인 문제 등 거시적인 측면으로 시대를 바라볼 수 있으며, 시대 간 단절이 아닌 연속적인 맥락에서 인식할 수
역사교육에서 어떠한 관점을 택할 것인가에 대한 논의의 중요성은 두말할 필요가 없을 것이다.
민족주의와 실증주의 중 어떠한 관점에서 역사교육을 할 것인가를 논의함에 있어, 먼저 역사와 역사교육의 개념과 전통, 목적에 대해서 살펴보고자 한다. 그리고 근대에서 현대에 이르기까지 서양역사