자기 자신도 만족하는 경우를 적응이라고 할 수 있다.
바람직한 인성형성을 위한 지도는 가정, 학교, 지역사회에서 어린이의 적응능력을 돕기 위한 심리적 특성 즉, 사회성, 책임감, 안정감, 관용성, 자신감, 준법성, 성취동기, 태도 등이 조화적으로 발달할 수 있도록 지도를 해야 한다.
Shaffer(1936)는 전
인성덕목과 관련된 요인이 많은 것으로 나타났다. 그리고 실제로 태권도 수련은 정서적인 면, 사회적인 면, 생활태도 면 등 많은 부분에서 효과가 있는 것으로 보고되고 있으며 성장기 아동의 올바른 인성과 성격형성에 도움이 된다는 것이 증명되고 있다.
이처럼 태권도는 수련을 통해 바른 예의를
인성교육과의 관련성에 관한 선행 연구들을 살펴보면, 태권도 수련 경험이 있는 아동이 수련 경험이 없는 아동에 비해 지적인면, 정서적인 면, 사회적인 면, 생활태도 면 등 모든 면에서 통계적으로 유의한 차이를 보인 것으로 나타났다. 태권도 수련을 통해 성격이 형성되고, 사회성이 발달한다는 보고
역할에 왜 그렇게 비중을 두어야 하는지를 설명해 주는 것이다. 격렬한 기술들은 도덕적 예의에 의해서만 제지되며 훌륭한 성격은 계속해서 발전하는 좋은 습관을 통해서만이 형성되기 때문이다. 이 장에서는 저급 유단자(1~3단)의 태권도 수련 중단의 대처 방안에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
Ⅰ. 서론
우리 나라의 초․중등학교 교육과정은 제5차 교육과정기까지 중앙 집권형 체제로 일관되어 왔다. 제6차 교육과정에 이르러서야 교육과정 결정 방식의 분권화가 진전되어 시․도교육청과 학교가 교육과정의 결정에 관여할 수 있는 길이 제도적으로 보장되었던 것이다. 즉, 제6차 교육과