시민으로서의 의사 결정과 행위를 할 수 있도록 돕고자 함이다. 그런데 실제로 성인시민교육을 함에 있어 가장 큰 장애 요소로는 성인들 스스로가 자신만의 이익을 추구하려는 개인주의적 태도를 갖고 있을 뿐만 아니라 사소하고 작은 문제에 매달려 큰 사회적, 정치적, 견해를 갖고 있지 못하다는 개
시민사회단체에 기꺼이 참여하고 지원민주시민교육 방법론과 교수법
(칼 다이히만 박사)
정치교육은 쌍방의 커뮤니케이션에 의해서 이루어진다. 일방적인 욕구에 의한 것은 발전이 없다. 그러한 것을 달성하기 위해서는 ‘도움’이 필요한데 그것이 ‘방법론’, ‘교수법’이다. 특히 독일의 성인
생활을 권장함-기독교적 관점에 근거함
- 중세 기독교적 사회는 기독교적 교리에 해당하는 신념, 희망, 자비, 겸손의 가치가 가득한 삶을 준비하는 것이 교육목적이었으므로 이를 강조하였음.
② 유아 세계에 대한 개념이 없음
- 아동을 유기하거나 버리고 돌보지 않는 일이 나타남.
③ 아동을 성인
Ⅰ. 서론
사회교육참여에 영향을 미치는 개인의 배경적 특성에는 성, 연령, 교육정도, 직업, 사회경제적 지위, 거주지역, 가족구성상태 등으로 이들 특성의 차이에 따라 사회교육참여에 현저한 차이가 있음을 선행연구들은 밝히고 있다.
따라서 이들 개인의 배경적 특성은 사회교육 참여현상을 이해
사회적 생활 능력의 배양, 그리고 국민으로서의 자질을 함양함에 그 목적을 두고, 특히 자유민주주의 사회에서 요구되는 민주 시민 의식과 협동 정신의 배양을 강조하고 있음을 알 수 있다.
민주시민의 양성을 위한 교육 내용을 고등학교 윤리 교과서를 중심으로 살펴보자. 정치교육은 그 국가와 사회