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분야
hwpⅡ. 시민사회교육
1. 민간 자율성의 원칙
2. 참여의 원칙
3. 불간섭의 원칙
4. 공익성의 원칙
5. 개방성의 원칙
6. 전문성의 원칙
Ⅲ. 시민정치교육
Ⅳ. 시민생활교육
Ⅴ. 시민윤리교육
1. 제 1기 : 해방 이후 1960년까지
2. 제 2기 : 1960년대 초반 이후 1980년대 중반까지
1) 인권 존중
2) 봉사와 협동
3) 책임 완수
4) 준법과 공중 도덕
5) 좋은 지도자 선출
3. 제 3기 : 1980년대 후반 이후의 민주 시민 교육 운동
1) 인간의 존엄성
2) 공공 질서
3) 민주 사회에서의 절차
4) 합리적 의사 결정
참고문헌
성인시민교육(adult civic education)이란 그들이 살고 있는 지역사회나 성인들에게 더 넓은 세계의 시민으로서 효과적으로 기능할 수 있도록 그에 필요한 기술과 태도를 가르치고자 하는 의도적이고 계획적인 노력이다(Boggs, 1991: 5). 따라서 성인시민교육의 목적은 공적 문제에 대한 이해와 판단력을 고양시키고 숙고와 대화, 공청회 등을 통해 정보를 잘 갖춘 상태에서 올바른 시민으로서의 의사 결정과 행위를 할 수 있도록 돕고자 함이다. 그런데 실제로 성인시민교육을 함에 있어 가장 큰 장애 요소로는 성인들 스스로가 자신만의 이익을 추구하려는 개인주의적 태도를 갖고 있을 뿐만 아니라 사소하고 작은 문제에 매달려 큰 사회적, 정치적, 견해를 갖고 있지 못하다는 개인적 태도의 문제를 들 수 있다. 다음으로는 사회교육 기관들이 지역사회 개발이나 사회변혁 또는 시민정신과 같은 사회적 문제에 개입하기를 꺼려한다는 점이다. 그리하여 지나치게 상업주의적 경향으로 흘러 단지 개인적 여가나 교양 교육에만 치중한다는 점이다. 이렇게 되면 사회가 복잡화됨에 따라 점차 정치를 전문가에게 맡겨 버리려는 경향이 두드러지게 되어 결국 민주주의는 실현될 수 없고, 성인들의 민주시민성도 점차 낮아지게 될 것이다.
이제까지의 학교에서 실시해 온 시민교육은 주로 시민으로서 필요한 지식(civic knowledge)과 인격의 배양에 주력해 왔다. 그것은 물론 유년기와 청소년기의 아동들의 경우는 실제 시민으로서 정치적 참여의 기회가 적기 때문에 이론을 중심으로 해 온 것이 사실이다. 그러나 성인의 경우는 다르다. 성인들의 경우는 실제로 투표에 참가하고 대표자를 감독해야 할 뿐만 아니라 지역사회나 국가 차원의 일에 적극적으로 참여하고 이끌어 가야 하는 세대이다.
2. 김재인(1987), 후기성인의 사회교육적 학습참여와 생활만족도와의 관계탐구, 박사학위논문, 이화여자대학교
3. 송현정(2000), 시민사회의 개념변화와 현대 시민교육의 방향 모색, 21세기에 대응하는 사회과교육과정의 논리와 쟁점, 한국사회과교육학회
4. 손동빈(2002), 시민 사회단체를 통한 학교 시민윤리교육 활성화와 그 실천사례 연구, 시민교육연구 제30집, 한국사회과교육학회
5. 이신화(2000), 사회참여를 위한 성인시민교육의 실태와 개선방안, 시민교육연구 제31집, 한국사회과교육학회
6. 홍득표(1997), 한국 민주시민교육의 체제구축 방안, 한국민주시민교육학회
