3. 언어지도에 대한 총체적인 접근
언어 교육에서 최근에 총체적 언어(whole language) 지도 방법이 강조되고 있다. 총체적 언어는 최초에 누구라고 할 것도 없이 현장의 교사들에 의해서 차츰 강조되어 왔다. 이들은 아동의 언어교육은 그들이 배운 언어를 실제 생활 속에서 의미있게 사용할 수 있게
정신지체가 있는 개인들은 취학 전(0~5세)에 사회적 기술과 의사소통 기술이 발달 되고, 감각운동 영역에 장해가 아주 적기 때문에, 나중까지도정신지체가 없는 소아들과 구별이 잘 되지 않는다. 10대 후반기에서 이들은 대략 6학년까지의 학업 기술을 습득할 수 있다.
성인기 동안 이들은 재활에 요
정신지체 장애인은 꾸준히 증가하고 있는 추세이다. 장애의 여러 유형 중 정신지체인의 경우 장애가 지적 능력과 관계되어 있어 스스로 어떠한 주장을 할 능력을 갖추지 못하고 있으므로 사회 전반의 협력과 인식이 요구된다. 정신지체인은 발달 과정상 부적절한 경험이 많고 비장애인들과 살아가는데
지체인의 절반 이상이 정동장애를 보이고, 그들의 약 3%가 정신분열증을 앓고 있다. 정신지체인은 그들 부모의 기대, 사회적 역할 수행에서의 무능력, 자신이 일반인이나 형제에 비해 뒤떨어진다는 반복된 생각들로 인해 부정적인 자기 이미지는 물론이고 자긍심이 극도로 상실되어 있다.
의사소통의
정신지체의 정의를 수정하였다.
정신지체는 현재 기능에 실질적인 제한성이 있는 것을 지칭한다. 정신지체는 유의하게 평균 이하인 지적 기능과 동시에 그와 연관된 적응적 제한성이 두 가지 혹은 그 이상의 실제 적응 기술 영역들, 즉 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기