구조를 보다 효율성 있게 운영토록 하고, 또 조직구조 속에 있는 개개인에게 올바른 기능을 발휘할 기회를 주려면 교사는 다양한 성품의 노출이 필요하다는 것이다.
정우현 교수는 교사성품을 비형식적인 역할로 다음과 같은 10가지 내용으로 나누었다.
1/ 탐정형
집안에 문젯거리가 있는 사람이
믿어 왔던 지식이나 정보를 모든 학생들에게 획일적으로 가르치고 배우는 것이 아니라, 개별 학습자의 소질이나 특성에 맞추어 그 개인에게 의미 있는 지식이나 정보를 중심으로 하여 보다 조직적이고 체계적인 인지구조를 가질 수 있도록 도와주고 격려하는 것이 된다. 즉 지식이나 정보에 대한
조직하시고 만드신 형상을 회복하지 않는다면 외형적인 가정의 구조를 유지하는 것은 별다른 의미가 없다는 것이다. 하나님께서 아브라함을 부르시고 그와 언약을 맺으셨듯이 우리를 불러서 하나님의 자녀로 삼아주셨다. 이러한 언약적 관계는 하나님께서 시작하셔서 먼저 자녀로 삼으시는 무조건적
5. 수업 중심 교원업무 재구조화
❍ 위임 전결 규정 정비와 확대를 통한 승인 체계의 간소화 및 책임 업무의 한계를 명확하게 제시함으로써 자율적 판단과 책임 의식 고취
❍ 교과부서 위주의 업무분장 재조직을 통하여 교사의 잡무 경감 및 수업과 평가에 전념하는 풍토 조성
❍ 불필요한 각종 특색
조직이 추구하는 가치나 비전을 달성할 수 있도록 업무를 성공적으로 수행해 낼 수 있는 조직원의 행동 특성”으로 정의하였다. 따라서 본론에서는 리더십 특성 이론, 역량 이론, 행동 이론, 상황 이론을 모두 종합하여 최근의 경영환경에 적합한 리더십은 무엇인지 실제 조직의 사례와 함께 논해 보겠