규모에서 이루어지는 지리교육의 한 부분이다. 초등과정에서는 학습자의 발달과정에 따라 학습지역의 규모를 넓히는 동심원적 확대 방법으로 설정되고, 중등과정에서는 지리조사 방법론 학습을 중심으로 설정된다. 지역학습은 지역을 학습의 대상으로 한다는 점에서 우리나라 및 세계 규모의 지역에
학습모형의 특징
집단탐구학습모형은 학습자 중심 수업모형의 전형적인 수업모형 중 하나에 해당한다. 이 모형은 전통적인 소집단 활동과 구별되는 협동학습으로, 설정된 공동의 목표아래 그 목표를 달성하기 위해 공동과제를 서로 돕고, 책임을 공유한다. 집단탐구학습모형은 학생들을 2~6명 정도
3) 논쟁문제의 교수단계
(1) 문제 제기 : ① 논의하고자 하는 문제의 내용 ② 그 문제가 제기하는 중요 메시지 ③ 문제가 제기된 배경 ④ 문제와 관련된 이론과 주장에 대한 것들을 제기함으로써 학생들의 흥미와 참여, 이해를 이끌어 내는 단계이다.
(2) 가치문제 확인 : ① 관련 사실의 검토 ②
본 연구는 이러한 필요성에 입각하여 사회과 통합수업을 통해 학생들 스스로 다양한 자료를 수집하고 분석하여 종합하는 자기 주도적 학습 능력을 기르고 경쟁적 교육 풍토를 극복하기 위한 발전적 학습 환경을 조성하는데 도움이 되고자 하였다. 따라서 본 연구는 Jigsaw 협동학습 모형을 이용한 사회
1. 교재관
가. 단원 설정의 필요성(이유)
북부 지방은 대륙의 관문으로 과거에는 이 지역을 통해 대륙의 문화와 문물이 들어왔다. 우리나라 전체의 위치와 지형, 기후의 특징을 알고 이와 관련된 각 지역의 다양한 생활모습을 통합적으로 살펴보는 수준별 심화 보충학습이 필요한 단원이다.