소설교육의 정체성에 대해 소설교육이란 무엇인지를 소설교육의 목적, 의의와 더불어 고찰한 뒤 현 소설교육의 내용적 측면에 대한 비평적 분석과 함께 제시하도록 한다. 다음으로 전술한 두 작품을 중심으로 각각의 제재를 소개하고 그의 교육적 구현 방안을 대안으로 제시한 후, 소설교육의 방향성
Ⅱ. 소설교육의 정체성
3. 소설교육의 내용
소설교육의 교수-학습 실태
객관식 평가 제도에 종속된 수업 내용의 구성
주제, 줄거리, 작가, 년도에 대한 주입식 교육
-> 이에 대한 교육의 필요성 有, 그러나.. 여기에 매몰(감정x, 정서x)
수업 시간상의 제약으로 전문을 다 다루지 못함
교육 목표와 방향성을 추출해보았다.
‘산문이란 무엇인가?’라는 질문에 대하여 헤겔은 ‘원인과 결과, 목적과 수단 등에 따라 외면성과 유한성의 상태에 있는 폭넓은 소재를 고찰하여 형성된 무엇’이라고 하였고 바흐찐은 소설과 산문을 동일하다 보면서 ‘산문은 열려있는 장르, 대화적 담론의
교육과정을 개발하여 실현하고 있는 창원 초등학교, 공항 초등학교, 수리 고등학교의 사례를 살펴보도록 하겠다. 단순히 학교중심 교육과정에 대한 의의를 알고 실천 사례를 살펴보는 것에서 더 나아가, 학교중심 교육과정이 현실화되는데 부딪히는 장애 요인과 문제들은 무엇인지 고찰해 보고 질적으
역할, 교육과 코칭 기능, 진단과 환자 모니터링 기능, 빠르게 변화하는 상황에 대한 효과적인 관리, 치료적 중재와 방침의 수행 및 모니터링, 보건의료 실무의 질 모니터링과 보장, 조직과 업무 역할에 대한 실무 영역을 7가지의 영역, 31가지의 기능으로 도출하였다. 이를 다음과 같이 설명해 볼 수 있다