Ⅰ. 협동학습의 이론
1. 협동 학습의 개념
협동학습은 학생들이 자기 자신과 집단 구성원의 상호간의 학습을 극대화하기 위해 함께 학습하도록 소집단을 교육적으로 활용하는 것이라고 정의할 수 있다.
2. 협동학습의 특징
협동학습은 협력적인 관계, 의사소통 능력, 고등 수준의 사고력을 조장 할 수
방법이라고 하였다. 또한 양낙진(1990)은 상호 작용을 통해서 집단에게 부여된 학습 목표를 공동으로 달성하여 그 집단 구성원 전체에게 유용한 학습 결과를 획득하는 학습 방법으로 정의하고, 변영계(1992)는 주로 소집단으로 구성된 구성원들이 주어진 학습 과제나 학습 목표를 공동으로 노력하여 성취
방법을 모색하고 있는 실정이다. 이러한 맥락에서 심리학자와 교육자들이 주로 관심을 가지는 주제가 개인의 친사회적 행동(親社會的 行動:prosocial behaviior)이다. 이 친사회적 행동은 행위자가 외적 보상에 대한 기대 없이 다른 개인, 혹은 집단에 이익이나 도움을 주는 활동으로서 이에는 돕기, 함께 가
방법에 있어 유아들의 흥미와 관심을 끌도록 하여 글들의 자발적인 수업의 참여가 있으면 학습효과의 극대화를 이를 수 있을 것으로 생각한다. 그럼 유아들의 흥미와 관심을 적극적으로 반영하기 위해 가장 먼저 해야 할 과제는 무엇일까? 그것은 바로 유아들의 세계를 끝임 없이 들여다보고, 의사소통
방법도 찾을 수 있게 된다. 이렇듯 각각의 주제를 선택하고 친구들과 이야기 나누기를 하는 과정은 긍정적인 사회적 기술을 강화시켜준다. 아이들은 친구들의 이야기를 들으면서 이야기 듣기에 대한 기본적인 기술을 연마할 수 있고 자신이 이야기 할 때까지 기다리면서 참을성도 키울 수 있고 친구들