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Ⅰ. 협동학습의 이론
1. 협동 학습의 개념
2. 협동학습의 특징
3. 협동학습의 기본요소
1) 긍정적인 상호의존성
2) 개별적인 책무성
3) 사회적 기술

Ⅱ. 협동학습의 역사

Ⅲ. 협동학습의 원리와 효과
1. 협동학습의 원리
1) 긍정적 상호 의존성
2) 동시적 상호 작용성
3) 학업 성취에 효과적
2. 협동학습의 효과
1) 학습능력에 따른 협동학습의 효과
2) 학습과제 유형에 따른 협동학습의 효과
3) 집단 보상의 효과
4) 협동기술의 효과

Ⅳ. 협동학습의 구성

Ⅴ. 협동학습의 실제
1. 돌아가며 말하기(round robin)
2. 돌아가며 쓰기(round table)
3. 동시다발적으로 돌아가며 쓰기(simultaneous round table)
4. 짝지어 비교하기/돌아가며 비교하기
5. 하나 남고 셋 가기/셋 남고 하나 가기
6. 하나 주고, 하나 받기(give one get one)

Ⅵ. 협동학습의 스크립트 활용
1. 상호작용과 스크립트
2. 스크립트 협동학습의 전략들
3. 스크립트 협동학습의 효과

Ⅶ. 협동학습의 적용 방법
1. 협동 학습 구상
2. 협동 학습을 위한 집단 구성과 소집단원 이동
3. 소집단원 구성방법

Ⅷ. 협동학습의 제고 방향

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 협동학습의 이론
1. 협동 학습의 개념
협동학습은 학생들이 자기 자신과 집단 구성원의 상호간의 학습을 극대화하기 위해 함께 학습하도록 소집단을 교육적으로 활용하는 것이라고 정의할 수 있다.
2. 협동학습의 특징
협동학습은 협력적인 관계, 의사소통 능력, 고등 수준의 사고력을 조장 할 수 있고, 학생들이 집단에 능동적으로 참여를 하기 때문에 학생에게 흥미로울 수 있다.
또 다른 협동학습의 특징은 협동학습이 조장하는 사회화이다. 협동학습은 학습 공동체를 형성하고 학교 생활의 질을 향상시키고, 학생들이 필요한 인간관계와 소집단 기술을 얻도록 하고, 학생과 교사간의 공유된 정체성을 형성하고 일생동안 지속될 협동적인 관계 속으로 이끌 수 있다.
3. 협동학습의 기본요소
협동학습에는 다음과 같은 기본 요소가 있어야 한다.
1) 긍정적인 상호의존성
긍정적 상호의존성은 학습자들이 상호 의존감을 가지고 집단의 과제를 수행할 때 이루어진다.
한 집단에서 낮은 성취 수준의 학생들은 전체 집단의 좋은 등급을 위해 최선을 다하며, 높은 성취 수준의 학생은 자신의 높은 수준을 유지하면서 집단의 과제를 달성하기 위해 다른 동료 학습자들을 도와준다.
2) 개별적인 책무성
집단 구성원 각자의 수행이 집단 전체의 수행 결과에 직접 영향을 주며 또한 집단 전체의 수행은 구성원 각자의 수행에 다시 영향을 준다는 개념으로 전통적 학습과 결정적인 차이가 있는 부분이다.

참고문헌

김명순 - 협동학습의 국어교육적 의의, 한국어문교육 9집, 한국교원대학교 한국어문교육연구, 2000
변영계, 김광휘 - 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 1999
윤이숙 - 소집단 협동학습을 통한 영어 의사소통 능력의 신장, 경남대대학원, 석사학위논문, 2001
암태초등학교(편), 열린교육의 학습환경 조성을 통한 교수학습방법의 개선, 1995
전현민 - 학습 및 교육상담 지침서, 서울: 이화아동상담센터, 2001
Kagan - 협동학습, 수원중앙기독초등학교 협동학습연구모임 역, 디모데, 1999

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