수업 이론에 기초하여 수업을 평가할 수 있는 전문적인 소양을 익히고 수업 분석 및 관찰에 관한 기법을 구사할 수 있는 능력을 신장시켜 나가야 하겠다.
Ⅱ. 수업관찰의 도구
1. 양적 관찰
1) 선택된 영역에서 말 그대로 적어 분석하기(selective verbatim)
교사와 학생들이 서로 이야기하는 것은 학습 과
관찰한 사실과 해석을 혼동하지 말아야 한다.
- 관찰기록은 문장화된 표현보다는 수량적, 도식적 기록이어야 한다.
- 객관적인 자료보다는 경험의 교환이나 주관적이며 인상적인 논쟁에서 탈피해야 한다.
(4) 분석의 결과는 수업자에게 스스로의 수업행동을 교정하는데 도움을 주어야 한다.
(5) 분석
수업으로 보일 수도 있다. 그러나 전인발달이라는 교육의 목표를 제대로 달성하도록 하기 위해서는 위의 다섯 가지 조건 중 하나라도 빠져서는 안 된다. 수업의 최소 조건은 자신이나 동료교사의 수업이 제대로 된 수업인지, 아닌지를 평가할 수 있는 기준이 될 수도 있다.
Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의
Ⅰ. 개요
수업 분석자의 주된 목적은 교사로 하여금 그의 교실 수업을 개선할 수 있도록 도와주기 위한 것이다. 그러므로 관찰자는 교사가 개선하고자 하는 영역이 어떤 것인지 정확히 파악하고, 교사로 하여금 부담 없이 또 자신감을 가지고 수업에 임하도록 친밀감을 주는 것도 중요한 사항이다.
수
수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문
생물 관찰하기 수업을 진행함에 있어 그 대상을 ‘달팽이의 먹이활동’으로 하였는데 이에 대한 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문은 구체적으로 다음과 같다.
1) 예측하기
예측하기는 알고 있는 지식을 근거로 하여 예