수업을 하게 된다. 그런데 그 수업의 모형은 주장하는 학자에 따라서 다르고 실제로 수업을 담당하는 교사에의 철학과 기술에 따라서 다르다.
I. 수업모형
(1) 헤르바르트파의 교수단계설수업은 학생이 얼마나 효과적으로 학습할 수 있는지에 대하여 관심을 가지고 있다. 즉 수업과정은 '무엇을
모형을 살펴보면 다음과 같다.
1) 글레이저(Glaser)의 수업과정모형
글레이저는 수업이 진행되는 교수과정을 하나의 체제(system)로 보고, 체계적이고 조직적인 교수모형을 처음으로 개발하였다. 이 모형은 수업의 과정을 수업목표, 출발점 행동, 수업절차, 성취도 평가의 네 가지 요소로 구분하여 설
진행되는 교수과정을 하나의 체제(system)로 보고 그것을 (1) 수업목표 (2) 출발점 행동 (3) 수업절차 (4) 성취도 평가의 4개의 요소로 구분하여 설명하고 있다.
이 모형의 특징은 수업은 한 단계 한 단계가 바로 뒤따르는 후속단계의 활동을 결정하는 계속적인 결정과 수정의 모형이다. 즉, (1) 한 학습단원의
일의적(一義的)이지만, 학습은 다의적(多義的)이다.
교수는 학습의 문제점을 찾아 지도하는 처방적 행동이지만 학습은 학생행동의 결과를 그대로 기술하는 기술적 입장이다.
교수 연구의 대상은 교실 사태이지만 학습의 연구는 동물을 대상으로 실험실 또는 단순화된 수업장면을 대상으로 한다.
1. 교수ㆍ학습 이론과 수업모형교수ㆍ학습이론이란 교수학습이 이루어지는 현상을 기술하고 설명해 주고, 예언해주는 일반화된 법칙이라고 할 수 있다. 따라서 교수ㆍ학습이론을 알고 적용한다면 효과를 높일 수 있을 것이다. 학교 현장에서는 교수ㆍ학습이론과 함께 수업모형이라는 용어가 자